魏智能

經(jīng)過這幾年的物理課的教學(xué)，學(xué)生普遍反映物理課難學(xué)，有的學(xué)生甚至放棄了物理課的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分物理教師也認(rèn)為物理課難教。經(jīng)有關(guān)問卷調(diào)查，分析原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)

新時(shí)代的中學(xué)生思想成熟較早，興趣廣泛且思想轉(zhuǎn)移很快，活潑好動(dòng)，年齡偏小，理性的理解能力和抽象的思維能力較低。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念要求較高，追求邏輯推理的嚴(yán)密性，甚至有些教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，學(xué)生只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)設(shè)施的單一，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生就對(duì)物理課的學(xué)習(xí)有厭煩情緒，對(duì)單一的教學(xué)方法產(chǎn)生不感興趣，給教學(xué)成績(jī)的提高無疑帶來一定的消極影響。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維能力不適應(yīng)

物理課的研究對(duì)象是研究宏觀物體和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及物理的微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，概念概括性強(qiáng)，公式、規(guī)律多，應(yīng)用靈活，綜合性強(qiáng)。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為純而又純的理論聽不懂，不宜接受，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理解淺、記憶不清、應(yīng)用能力低等現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，形成障礙。

三、教學(xué)與考試要求的差距給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成難以琢磨

的現(xiàn)狀

由于受片面追求升學(xué)率的影響，教學(xué)中對(duì)學(xué)生經(jīng)常采用高難度、大題量訓(xùn)練。訓(xùn)練題目的難度與教材中題目水平差距較大，使學(xué)生覺得物理題難做，靈活性強(qiáng)、知識(shí)綜合性強(qiáng)，一做就錯(cuò)，從而失去了對(duì)物理課原有的濃厚興趣，缺乏自信心。同時(shí)，受社會(huì)不良現(xiàn)象和功利思想的影響，使學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)。

問卷調(diào)查顯示，由于受社會(huì)影響，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在心理脆弱、惰性和依賴思想嚴(yán)重，成就意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和鉆研精神。有的還被早戀、上網(wǎng)等不良現(xiàn)象困擾而不能自拔。這些不良現(xiàn)象的干擾，造成學(xué)生精力分散，學(xué)習(xí)上注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動(dòng)性很差，很難使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，對(duì)物理課學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，甚至影響到了教學(xué)的整體效果和教學(xué)成績(jī)的提高。

面對(duì)諸多造成學(xué)生覺得物理課難學(xué)的因素，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要應(yīng)用新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教與學(xué)兩方面著手，全力幫助學(xué)生克服對(duì)物理課學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而走出物理課難學(xué)的現(xiàn)狀。

四、教學(xué)中切實(shí)做到因材施教

課堂教學(xué)中要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、根據(jù)同班不同學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)差異選擇教法，并采用一些適合現(xiàn)代化中學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。如自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法等。必要時(shí)可采取分層教學(xué)、分組教學(xué)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入課堂角色，積極思考，師生互動(dòng)，防止學(xué)生注意力分散。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識(shí)方法的指導(dǎo)，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理觀念、公式、規(guī)律的理解，使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，逐步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力、推理能力、分析綜合能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要克服“以講代做”“教師包辦，學(xué)生機(jī)械重復(fù)”的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和鉆研精神。這樣，學(xué)生就會(huì)有信心，轉(zhuǎn)變他們對(duì)物理課的看法，成績(jī)就會(huì)有所提高，從而達(dá)到理想的效果。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣

興趣的力量是無窮的，學(xué)生的興趣高與否直接取決于教師的授課方法和教學(xué)的語言，興趣顯得十分重要。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用物理學(xué)家生平介紹、物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)上的惰性。檢測(cè)中要盡量盡力做到分層設(shè)計(jì)試題，特別是“學(xué)困生”要讓他們獲得一些學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣。

六、教師要積極投入教育教學(xué)改革，提高自身素質(zhì)，推進(jìn)

素質(zhì)教育

教師要給學(xué)生營造一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管教育改革在物理課教學(xué)中舉步維艱，有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，但物理教師要看到教育改革的希望，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，排除一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。只有通過教學(xué)改革，才能引導(dǎo)學(xué)生走出物理課難學(xué)的困境，使物理課變?yōu)閷W(xué)生喜愛的一門課。

七、改變過去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

過去學(xué)生的好與壞完全寄托于期中考試、期末考試、畢業(yè)會(huì)考的評(píng)價(jià)，極大地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，要淡化校內(nèi)選拔制度，改革校內(nèi)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育宗旨。

總之，要破解學(xué)生對(duì)物理課的思想束縛，教育行政部門要加大力度全面改革，改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系，改革校與校之間的評(píng)比制度。在農(nóng)村學(xué)校，由于師生差距大，校與校之間的評(píng)比也在進(jìn)行，這樣的話很難全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師也很難擺脫校與校的評(píng)比，只能為了考試而教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在教師的督促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期這樣下去，只能導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理課的積極性也難以改變。所以，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從上到下要進(jìn)行全面的改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面打破評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

（甘肅省定西市通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學(xué)校）