邢晗

[摘 要]在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，圖形符號(hào)是最豐富的內(nèi)容，一個(gè)設(shè)計(jì)師圖形符號(hào)的掌握程度能夠反映出他的設(shè)計(jì)水平，也只有掌握了圖形符號(hào)，才能更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]平面設(shè)計(jì) 圖形符號(hào) 教學(xué) 實(shí)施方法

作為一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)語(yǔ)匯的掌握程度和運(yùn)用情況決定了其設(shè)計(jì)能力，而在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，圖形符號(hào)是最為豐富多彩的部分，對(duì)圖形符號(hào)的掌握水平則能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)水平的高低。在平面設(shè)計(jì)中，圖形符號(hào)廣泛使用，基本上在當(dāng)前我們看到的所有平面設(shè)計(jì)當(dāng)中都融入了圖形符號(hào)。所以，要提高平面設(shè)計(jì)的水平，就必須掌握?qǐng)D形符號(hào)，圖形符號(hào)的教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位就顯得非常重要。

一、圖形符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程的院校較多，其中牽涉到圖形符號(hào)內(nèi)容的課程包括了包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、CI設(shè)計(jì)以及裝幀設(shè)計(jì)等。而據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，只有極少數(shù)的學(xué)校開(kāi)設(shè)了圖形研究課程，這說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)各個(gè)院校對(duì)圖形語(yǔ)言學(xué)習(xí)重視程度不夠。在各個(gè)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，圖形符號(hào)課程體系非常散亂，缺乏系統(tǒng)性、層次性以及科學(xué)性。所以，系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)和面有效組織，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，全面掌握?qǐng)D形符號(hào)的知識(shí)，將會(huì)有助于學(xué)生平面設(shè)計(jì)水平的提高。

二、重視圖形符號(hào)教學(xué)

1.緊密結(jié)合教學(xué)、研究以及有關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)用。在設(shè)計(jì)課堂中，教師所講授的知識(shí)大多是理論知識(shí)，具有抽象的特點(diǎn)，如果能夠刻意讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，則學(xué)生就會(huì)在親自實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)實(shí)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查，從商家以及消費(fèi)者的角度來(lái)思考圖形符號(hào)設(shè)計(jì)，考慮到商家利益與消費(fèi)者之間的關(guān)系。除了讓學(xué)生直接參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中之外，在設(shè)計(jì)課堂上教師可以對(duì)成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在很多典型的案例，這些案例充分體現(xiàn)了圖形符號(hào)理論知識(shí)以及作用等。比如這樣一幅圖像，自由女神頭戴鋼盔，手舞棍棒，而身邊是一群帶有納粹標(biāo)志的老鼠在逃跑。自由女神本來(lái)象征著和平，但是在圖像中卻成為了機(jī)器殺手，這幅圖的含義為和平被戰(zhàn)爭(zhēng)所替代，象征和平的自由女神成為了殺戮者，表達(dá)了人們對(duì)和平的渴望以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。通過(guò)講解這個(gè)案例，一方面可以體現(xiàn)出圖形符號(hào)的傳統(tǒng)特性，另一方面還可以講述建立圖形符號(hào)意義能夠使用的方法。

2.加設(shè)關(guān)于圖形符號(hào)的訓(xùn)練課以及理論課。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)校的課程設(shè)置狀況來(lái)分析，增設(shè)一門(mén)與圖形符號(hào)有關(guān)的理論課以及訓(xùn)練課非常有必要，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將圖形符號(hào)當(dāng)作是基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。圖形符號(hào)理論課應(yīng)當(dāng)將與圖形符號(hào)有關(guān)的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如圖形符號(hào)含義的發(fā)展、圖形符號(hào)的定義、圖形符號(hào)和符號(hào)之間的關(guān)系、圖形符號(hào)的特點(diǎn)以及圖形符號(hào)的創(chuàng)作規(guī)則等。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在理論層面上對(duì)圖形符號(hào)有更加深刻的了解，掌握?qǐng)D形符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)，以便在今后更加靈活的運(yùn)用。而開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課的目的是幫助學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到掌握?qǐng)D形符號(hào)的目的?？梢圆扇≈黝}教學(xué)的方法，設(shè)定一個(gè)主題，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)習(xí)得的理論知識(shí)，搜集與主題要求相符合的圖形符號(hào)，或者根據(jù)已有的符號(hào)進(jìn)行變換，或者學(xué)生自己制作出新的圖形符號(hào)。比如將主體設(shè)為“愛(ài)”，學(xué)生們搜集到的圖形符號(hào)包括了“兩人形”、“玫瑰形”、“心形”以及“母抱子形”等。學(xué)生還可以根絕已經(jīng)搜集到的圖形進(jìn)行變化，則會(huì)出現(xiàn)“手捧心形”等。另外，在教學(xué)中還要有效結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，結(jié)合的形式包括了多種，比如時(shí)間上的結(jié)合，理論課與基礎(chǔ)訓(xùn)練課在相同的時(shí)間段內(nèi)開(kāi)設(shè)；內(nèi)容上的結(jié)合，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課的內(nèi)容穿插到理論課當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以進(jìn)行訓(xùn)練，確保了理論與實(shí)際的結(jié)合，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，防止由于單一理論而降低了課堂教學(xué)效率。

3.提升研究圖形符號(hào)理論的深度。在平面設(shè)計(jì)中，圖形符號(hào)是使用最為廣泛的設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，也正是由于在生活中普遍存在，所以容易造對(duì)圖形符號(hào)的了解流于表面，見(jiàn)怪不怪。相同或者類(lèi)似的作品在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中頻繁出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅僅反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，同時(shí)也折射出平面設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)圖形符號(hào)深層次的理論研究，所以學(xué)生只能從表面上理解圖形符號(hào)，造成了片面的認(rèn)識(shí)。正是由于教學(xué)中缺少深層次的研究與探討，所以學(xué)生的理解也只能停留在表面，應(yīng)用也是流于表面。比如在我國(guó)第一屆設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽上，有一副招貼名為“走向21”，由于眾多人士對(duì)招貼中的圖形符號(hào)具有不同理解，所以也引起了較大的爭(zhēng)議。招貼中主要包括了兩中元素，中間寫(xiě)著一排字“e-mail帶你進(jìn)入21世紀(jì)”，@代表了e-mail，選擇了宜興紫砂壺的俯視圖來(lái)表示@。有些人則直接認(rèn)為這幅招貼就是砂壺的廣告，出現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)，也充分體現(xiàn)出了圖形符號(hào)深層次理論研究的缺乏。紫砂壺背后蘊(yùn)含著深刻的民族文化，21世紀(jì)是信息交流時(shí)代，而中國(guó)傳統(tǒng)喜好以茶會(huì)友，紫砂壺則恰恰表現(xiàn)著以茶會(huì)友的文化，用它的俯視圖作為@，將國(guó)際與民族、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的圖形符號(hào)有機(jī)融合，表達(dá)出明確的主題。由此可見(jiàn)，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)圖形符號(hào)的深層次研究和探討是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握?qǐng)D形符號(hào)的含意，才能更加準(zhǔn)確地在設(shè)計(jì)中使用圖形符號(hào)。

三、平面設(shè)計(jì)中圖形符號(hào)教學(xué)的有效策略

1.既要?jiǎng)?chuàng)造性練習(xí)，又要適應(yīng)性練習(xí)。所謂創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，指的是在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有固定的樣板，屬于一種開(kāi)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。在圖形符號(hào)教學(xué)中采取創(chuàng)造性練習(xí)的方法，可以將理論中有關(guān)的創(chuàng)造方法以及創(chuàng)造原則突顯出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合適應(yīng)性原則的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)要求為參考依據(jù)，大膽地進(jìn)行圖形符號(hào)創(chuàng)造。設(shè)計(jì)與藝術(shù)有著不同的地方，設(shè)計(jì)的目的是服務(wù)于眾人，所以它必須具備適應(yīng)性的要求，平面設(shè)計(jì)中的圖形符號(hào)也必須符合這樣的原則。雖然創(chuàng)造性要求創(chuàng)新，但是創(chuàng)造必須體現(xiàn)出與環(huán)境的適應(yīng)、與人的適應(yīng)以及與傳達(dá)要求的適應(yīng)，而適應(yīng)性也不能束縛創(chuàng)造性的體現(xiàn)。基于這種要求，教師在圖形符號(hào)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)習(xí)慣，有效結(jié)合適應(yīng)性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能夠在創(chuàng)造中把握適度，能夠在固定的要求和限制下發(fā)揮出最大的創(chuàng)造性。

2.既要定性練習(xí)，又要定量練習(xí)。定量練習(xí)和定性練習(xí)相結(jié)合的方法，是對(duì)定量設(shè)計(jì)與定性設(shè)計(jì)的演變。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷深入的過(guò)程，而教學(xué)也是從淺到深，從易到難的過(guò)程，所以，在平面設(shè)計(jì)圖形符號(hào)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用定性練習(xí)和定量練習(xí)的方法。所謂定量練習(xí)，指的是在使用圖形符號(hào)來(lái)表達(dá)出設(shè)計(jì)的目的時(shí)，在數(shù)量上必須滿足一定的規(guī)定要求。這種規(guī)定是強(qiáng)制性的，是教師人為加上的要求，是為了給學(xué)生造成一定的壓力，鍛煉學(xué)生的能力。同時(shí)定量練習(xí)還指的是在進(jìn)行圖形符號(hào)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)與人的視覺(jué)相關(guān)的具體問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地計(jì)算，得出準(zhǔn)確的數(shù)字，將個(gè)人的主觀判斷最大可能的排除。所謂定性練習(xí)，指的是在教學(xué)中規(guī)定出某些特定課題，然后將課題性質(zhì)進(jìn)行約束。比如約束課題必須在人的情緒范圍當(dāng)中，那么其中包括了高興、興奮、激動(dòng)、生氣等，學(xué)生則需要緊緊圍繞這一主題，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出合適的圖形。而教師也可以依據(jù)課題的性質(zhì)特點(diǎn)，講解針對(duì)性的圖形符號(hào)知識(shí)內(nèi)容。

3.有效結(jié)合圖形經(jīng)驗(yàn)積累與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)的積累不是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要反復(fù)的實(shí)踐，不斷的犯錯(cuò)誤并糾正，同時(shí)還對(duì)人的靈感以及智力進(jìn)行磨練。對(duì)于圖形符號(hào)設(shè)計(jì)而言，經(jīng)驗(yàn)的積累是具有重要意義的，但是經(jīng)驗(yàn)也不是萬(wàn)能的，經(jīng)驗(yàn)本身具有一定的隨機(jī)性，所以在平面設(shè)計(jì)中單純依靠經(jīng)驗(yàn)是不可取的。只有將經(jīng)驗(yàn)和理論有效結(jié)合，才能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)的作用完全發(fā)揮出來(lái)。所以，在圖形符號(hào)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將圖形符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)積累有效結(jié)合科學(xué)理論學(xué)習(xí)。一方面，教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)造、去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師要傳授更多的理論知識(shí)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的理論知識(shí)，以理論來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，避免實(shí)踐的盲目性。要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中思考實(shí)踐，在實(shí)踐中反思理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明理論，這樣不斷將理論運(yùn)用與實(shí)踐，增加對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，而通過(guò)實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠在平面設(shè)計(jì)中更好的運(yùn)用圖形符號(hào)。

總而言之，在平面設(shè)計(jì)中圖形符號(hào)具有重要的作用，但是當(dāng)前圖形符號(hào)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生對(duì)圖形符號(hào)的深層次理解。實(shí)際上許多國(guó)家都因?yàn)橹匾曉O(shè)計(jì)而推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以加大對(duì)平面設(shè)計(jì)圖形符號(hào)教學(xué)的研究，采用有效的措施來(lái)提高圖形符號(hào)教學(xué)的質(zhì)量，具有重要的意義。 （責(zé)任編輯：曉芳）endprint