喻凡

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0062-02

奧爾夫教學法是借助生活中原本性的元素，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，再與身體律動、唱、奏、動、舞等相結(jié)合的音樂教育方法。它是由德國當代杰出的作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立，主張將體操、音樂、舞蹈結(jié)合在一起，特別強調(diào)表現(xiàn)力以及主張主動學習的教育思想。

提高學生音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是重要的一個方面。德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作相結(jié)合的觀點。唱歌、跳舞、樂器等方面都與節(jié)奏分不開，所以提高學生的音樂節(jié)奏素質(zhì)和能力，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感是十分必要的。幾年來，本人結(jié)合奧爾夫教學法的教學理念，在實踐中不斷探索，將奧爾夫音樂教學的不同策略巧妙地用于音樂節(jié)奏訓練中，收效良好。下面談?wù)劚救耸侨绾吻擅畹剡\用奧爾夫音樂教學策略來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感的。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏的興趣

奧爾夫教學法強調(diào)要讓孩子親身實踐，主動學習音樂。興趣是最好的老師，如果孩子對音樂學習毫無興趣，那么孩子很難掌握音樂方面的知識能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產(chǎn)生學習的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，奧爾夫教學法把節(jié)奏融入到音樂游戲當中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣。如，我們可以設(shè)置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動，再借用形式多樣的教具和生動的語言及動作，讓學生積極主動地投入到音樂活動中，其效果是不言而喻的。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學法強調(diào)本土化，奧爾夫的音樂教育原理，即原本性的音樂教育。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學會和體驗的，是適合于兒童的。節(jié)奏的概念比較抽象，但音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們可以從現(xiàn)實生活入手，尋找日常生活中的節(jié)奏，讓學生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏是從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來，從而激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。如：孩子喜歡的動物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等，這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，讓孩子模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來，讓他們在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，也為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

三、通過語言節(jié)奏訓練孩子的節(jié)奏感

語言節(jié)奏在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感以及音樂能力方面有著不可代替的重要作用。奧爾夫教學法提出將單獨的語言節(jié)奏作為訓練兒童節(jié)奏感的手段之一。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，例如：問候語“早上好”；“你好—”；詞語“嗚—”“嘰嘰”“嘩啦嘩啦”等等，并讓他們拍出節(jié)奏，這樣既進行了節(jié)奏練習，也培養(yǎng)了孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。

四、通過打擊樂器增強孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學法利用打擊樂器，創(chuàng)造了一個引導學生通過演奏，發(fā)展他們創(chuàng)造力的教學方法。我們可以利用不同打擊樂器的音響效果來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。如：《下雨了》的活動中，孩子們分別選擇鈴鼓和三角鐵來演奏，通過感受雨的節(jié)奏“XXX嘩啦啦和XXXX滴滴噠噠”，這樣的節(jié)奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂器時，我們可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當當?shù)那弥M管由于方法不對音響效果不好，但孩子們在擺弄、敲打的過程中得到了充分的體驗，身心感到非常愉悅。在各種樂器的敲擊學習過程中，孩子們逐漸學會了節(jié)奏型，并能把節(jié)奏掌握好。

五、通過即興表演展現(xiàn)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學法中即興演奏是一大特點，學生的生活經(jīng)驗少，沒有受太多的社會影響，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。聽到一首樂曲時，他們可以根據(jù)自己的感覺用人體動作去即興表達。人體動作即“人體樂器”，如有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、等身體部位，同時將跺腳、聳肩、扭腰、捻指等不同聲音加以組合。能力強的學生可以進行即興表演，他們的表現(xiàn)自然會帶動其他學生積極地參與到活動中。如在音樂欣賞《小狗圓舞曲》的教學中，我巧妙地設(shè)置了轉(zhuǎn)圈、搖頭、晃動身體等環(huán)節(jié)，通過在音樂中變化節(jié)奏型，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂在節(jié)奏、速度、強弱上的變化，感受情緒的波動。在反復欣賞音樂的過程中設(shè)置層層障礙，適當增加難度，讓學生在節(jié)奏表現(xiàn)中始終保持攻克困難的斗志，逐步完成加轉(zhuǎn)圈、慢搖、快搖、晃動身體等一系列節(jié)奏活動，最后人人通過表演，把音樂的節(jié)奏特點很好地展現(xiàn)出來，身心獲得極大的愉悅和滿足。即興表演既能活躍課堂教學氣氛，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造能力和實踐能力。

奧爾夫音樂教學法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，它是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要了解和運用奧爾夫音樂教學的一些策略，關(guān)注學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到音樂教學的育人目的。節(jié)奏訓練作為音樂基本技能重要的訓練內(nèi)容之一，巧用奧爾夫音樂教學策略來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，可以充分調(diào)動學生對節(jié)奏學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生的音樂感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。音樂教育觀念博大精深，我們應(yīng)在各個方面融入新的元素，努力把每一個孩子培養(yǎng)成能獨立思考的、具有創(chuàng)造力的復合型人才。

（責任編輯 曾 卉）endprint