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      高職院校企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探析

      2014-08-12 12:18任玲
      考試周刊 2014年3期
      關(guān)鍵詞:兼職教師培養(yǎng)措施工學(xué)結(jié)合

      任玲

      摘 要: 本文分析了高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題,并給出了相應(yīng)的解決措施,對發(fā)揮兼職教師在高職教育中的作用做了有益的參考。

      關(guān)鍵詞: 工學(xué)結(jié)合 兼職教師 存在問題 培養(yǎng)措施

      教育部2006年16號文件指出:要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制[1]。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn),為社會直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù);并“承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作”的技術(shù)人員或經(jīng)營管理人員。高職教育的這種特點(diǎn)決定了其教師隊(duì)伍的建設(shè)需要企業(yè)技術(shù)人員參與。企業(yè)技術(shù)人員作為高職院校的兼職教師,給高職教育工作注入了活力,但這些“能工巧匠”在走進(jìn)課堂后出現(xiàn)了諸多問題,在一定程度上成為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

      一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校企業(yè)兼職教師隊(duì)伍存在的問題

      (一)企業(yè)兼職教師的責(zé)任心不夠。

      由于企業(yè)兼職教師是企業(yè)員工,有自己的本職工作,而且企業(yè)對員工擔(dān)任兼職教師并不持肯定態(tài)度,企業(yè)希望更好地利用員工,更擔(dān)心員工因?yàn)樵诟呗氃盒<媛毝绊懕韭毠ぷ鳌T工為了給企業(yè)創(chuàng)造最大的利益,而忽略自己的另外一個(gè)身份兼職教師。因此,企業(yè)兼職教師往往對教學(xué)投入的感情和精力不多,對學(xué)校缺乏責(zé)任感,只顧完成教學(xué)任務(wù),而不管教學(xué)效果。

      (二)企業(yè)兼職教師資源不足。

      由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有達(dá)到美國、德國等發(fā)達(dá)國家的水平,企業(yè)沒能樹立服務(wù)社會的責(zé)任意識,只能靠個(gè)別員工的熱情或興趣參與高職兼職教師建設(shè)。學(xué)校為了節(jié)約成本,和企業(yè)兼職教師之間缺少定期的溝通,只在需要企業(yè)兼職教師授課時(shí)才進(jìn)行聯(lián)系,而且學(xué)校掌握的企業(yè)兼職教師信息都有一定的滯后性;某些學(xué)校為了滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求,在企業(yè)兼職教師的選聘條件上比較寬松。隨著近年來高職院校的擴(kuò)招及為了滿足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),需要大量的企業(yè)兼職教師,使得企業(yè)兼職教師資源明顯不足。

      (三)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力不足。

      高職院校的企業(yè)兼職教師雖然有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,但是高職教育的目標(biāo)是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授這種技能。許多兼職教師過去沒有從事教育教學(xué)工作的經(jīng)歷,缺乏必要的教育理論知識和教學(xué)基本功,而且學(xué)校沒有對兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),因此如何按照教育教學(xué)規(guī)律高質(zhì)量地將技能傳授給學(xué)生,包括學(xué)生能否接受他們的授課方式等都對兼職教師的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)。

      (四)企業(yè)兼職教師上課時(shí)間難以保證。

      對于企業(yè)兼職教師來說,由于白天要在企業(yè)上班,因此只能利用晚上或者周末給學(xué)生上課,這樣的上課時(shí)間并不能得到學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí),對企業(yè)員工來說,加班是常有的事,一旦發(fā)生什么事,由于在學(xué)校做的是兼職教師,必然會放棄學(xué)校的任務(wù)而服務(wù)企業(yè),這就給院校的管理帶來了很大的難度。雖然學(xué)校有臨時(shí)調(diào)課制度,但頻發(fā)的調(diào)課和停課必定給學(xué)校教學(xué)秩序帶來諸多不便,教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù),導(dǎo)致學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重[4],學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識。甚至有些兼職教師因工作或個(gè)人原因中途“辭職”,學(xué)校為保證正常的教學(xué)秩序和完成教學(xué)任務(wù),同一門課在一個(gè)學(xué)期不得不聘請多個(gè)兼職教師。

      (五)兼職教師缺乏歸屬感。

      高職院校為了節(jié)約資金,對于兼職教師的待遇主要是通過課酬體現(xiàn)的,雖然給兼職教師的課酬和專任教師差不多,但專任教師所享受的各種獎(jiǎng)金、津貼及福利待遇兼職教師都是沒有的,這種單純的課酬對企業(yè)技術(shù)能手的吸引力是很有限的[5],致使他們把教學(xué)看做是商品交易,對教學(xué)任務(wù)的態(tài)度更多的是應(yīng)付,很難保證教學(xué)質(zhì)量。人事制度的這種缺陷使得兼職教師普遍缺乏歸屬感,這種只靠固定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維系的學(xué)校和兼職教師之間的關(guān)系,使得來自企業(yè)的技術(shù)人員很難融入高職院校教學(xué)。

      二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

      (一)聘任程序化。

      在網(wǎng)絡(luò)、人才市場等場合公開發(fā)布招聘信息,對于前來應(yīng)聘的兼職教師,要求提交工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、兼職經(jīng)歷及兼職單位評價(jià)等材料,成立考評小組,安排兼職教師先試講,由考評小組進(jìn)行評價(jià),向合格者發(fā)放聘任書,建立業(yè)務(wù)工作檔案,簽訂聘任合同,明確責(zé)、權(quán)、利和應(yīng)履行的義務(wù)。

      (二)政府支持,建立完善的企業(yè)兼職教師社會制度。

      高職院校要實(shí)現(xiàn)充分的工學(xué)結(jié)合,就需要更多優(yōu)秀的企業(yè)兼職教師,使兼職教師獲得對教師身份的認(rèn)同感,是解決兼職教師供給的有效途徑。政府出臺相應(yīng)的文件,從社會層面推動企業(yè)兼職教師認(rèn)證制度,鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工獲取企業(yè)兼職教師證書,使其具備基本的教學(xué)能力,形成企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定供給,使學(xué)校和專業(yè)可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的企業(yè)兼職教師。建立合理的人事制度應(yīng)明確規(guī)定兼職教師的工作職責(zé),獲得比較認(rèn)可的待遇需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)量[3]。比如,美國德克薩斯州就規(guī)定兼職教師如果教學(xué)時(shí)間超過12學(xué)期,就可以與全職教師一樣參與到“德克薩斯雇用群體待遇計(jì)劃”中,得到健康醫(yī)療保險(xiǎn)、事故安全保險(xiǎn),其子女還可享受州兒童保險(xiǎn)計(jì)劃的待遇。

      (三)健全學(xué)校管理制度,創(chuàng)新管理體制。

      1.為企業(yè)兼職教師提供崗前培訓(xùn)

      對于確定進(jìn)入學(xué)院的企業(yè)兼職教師,為其提供一定課時(shí)的崗前培訓(xùn),包括授課計(jì)劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)方法培訓(xùn)等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行測試,只有通過測試的企業(yè)兼職教師,才能作為兼職教師正式授課。

      2.減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)準(zhǔn)備工作

      由于企業(yè)兼職教師有本職工作,不可能完全按照學(xué)校的要求實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。學(xué)校要考慮企業(yè)兼職教師的實(shí)際情況,減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)準(zhǔn)備工作:開課前向兼職教師提供包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、學(xué)生名單及實(shí)驗(yàn)室的安排情況等在內(nèi)的整套教學(xué)資料,企業(yè)兼職教師只需要將計(jì)劃按照需要做適當(dāng)調(diào)整即可;要盡量簡化企業(yè)兼職教師教學(xué)計(jì)劃包含的信息量,重點(diǎn)體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路;降低對企業(yè)兼職教師批改作業(yè)的要求,可以少量抽查代替全面批改;指派一位能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)兼職教師的助教,協(xié)助其完成一些日常工作。通過降低企業(yè)兼職教師的輔助教學(xué)工作量和工作強(qiáng)度,可以使更多有能力的高層次人才愿意加入企業(yè)兼職教師隊(duì)伍,同時(shí)使企業(yè)兼職教師集中有限的時(shí)間上好課。

      3.完善企業(yè)兼職教師過程評價(jià)機(jī)制

      建立對企業(yè)兼職教師獨(dú)立完善的前、中、后評價(jià)和考核體系[1]。(1)企業(yè)兼職教師選聘前,應(yīng)對其進(jìn)行崗前培訓(xùn),然后對其教學(xué)能力測試,測試合格者才能正式成為企業(yè)兼職教師;(2)企業(yè)兼職教師聘用期間,每學(xué)期組織一次對企業(yè)兼職教師的隨堂聽課,評價(jià)企業(yè)兼職教師的教學(xué)效果,幫助企業(yè)兼職教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;(3)聘用結(jié)束后,根據(jù)企業(yè)兼職教師的級別、工作態(tài)度、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評價(jià)。

      (四)完善激勵(lì)機(jī)制

      按職稱為兼職教師定報(bào)酬,是目前各高校通行的做法,但需要改進(jìn)。應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[2],對兼職教師實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”,考核結(jié)果與待遇掛鉤,不同兼職教師薪酬不同。實(shí)施淘汰機(jī)制,對責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)效果不好、缺乏勝任力的兼職教師,可降低待遇或辭退。通過建立激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)兼職教師的積極性、主動性和責(zé)任感,鼓勵(lì)其提高教學(xué)能力。

      以上對企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的問題和解決措施進(jìn)行初步探討,兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期工作,我們必須采取一定的措施改善目前兼職教師隊(duì)伍中的一些問題,保障兼職教師隊(duì)伍的健康持續(xù)發(fā)展,讓越來越多的企業(yè)優(yōu)秀高技能人才愿意到高校兼職,完成國家對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的要求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究,2010(05).

      [2]李成革,賈曉東,李欣.企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2010,6(18).

      [3]許輝,孫建軍.高職院校企業(yè)兼職教師隊(duì)伍管理困境與對策[J].職教通訊,2012(20).

      [4]李莎.企業(yè)兼職教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào),2013,1(1).

      [5]李淑芳.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].職教論壇,2012,11.endprint

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