桑江濤

摘要：職業(yè)高中處于初中和高中之間的尷尬位置，學(xué)生正值青春叛逆期，教師比較注重職業(yè)技能的培訓(xùn)而忽略語文的教學(xué)，忽視人文教育。課堂上毫無活力，教師照本宣科、一成不變，學(xué)生死氣沉沉、昏昏欲睡。為了改變這種狀況，教師必須認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，改善師生關(guān)系，培養(yǎng)出專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；人文教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一直強(qiáng)調(diào)的就是語文這一學(xué)科的工具性和人文性，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者不僅能說話、會(huì)寫字，還要具備對(duì)語言的運(yùn)用和理解的能力。有了這門基礎(chǔ)才能理解和學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，更重要的是語文所承載的幾千年的文化可以培養(yǎng)一個(gè)人的文化素養(yǎng)及人文氣息，而現(xiàn)今的職業(yè)高中教育往往更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)而忽略了學(xué)生的人文教育。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀職業(yè)高中的學(xué)生年齡大多在14～20歲，平均年齡17歲，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正處在青春期，思想比較叛逆。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好，性格比較另類，初中教師與家長(zhǎng)難以引導(dǎo)，選擇職高只是為了學(xué)習(xí)一門技能。加之職業(yè)高中的相當(dāng)一部分教師只注重職業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視了語文等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)教條化、傳統(tǒng)化，課堂上機(jī)械地傳授知識(shí)，不注重學(xué)生的反饋。這樣，學(xué)生當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)的興致。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)中人文教育的必要性（1）教學(xué)內(nèi)容人文化在職業(yè)高中語文教育中具有必要性。職業(yè)高中學(xué)生正處于叛逆的青春期，分辨是非的能力差，人格特點(diǎn)還沒有完全形成。但這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，只是容易受到外界的干擾。因此，在這一時(shí)期必須以積極、健康、向上的思想去加以引導(dǎo)，必須超越常規(guī)的單向性、教條性、單一性，加大人文教育的力度，培養(yǎng)學(xué)生仁、義、禮、智、信相結(jié)合的完美人格。

（2）教學(xué)方式人文化在職業(yè)高中語文教育中具有必要性。高職的教師大多重視職業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)。所以在語文課的教學(xué)上投入的精力比較少，熱情比較低，教學(xué)氛圍沉悶，下課就意味著教學(xué)行為結(jié)束。教師的這種教學(xué)態(tài)度在上課時(shí)是吸引不了學(xué)生的注意力的。這一年齡段的學(xué)生渴望新鮮事物與知識(shí)，渴望與他人交流，容易被一些非常規(guī)與非主流的東西吸引，其對(duì)影像的興趣大于對(duì)文字的興趣，對(duì)立體的興趣大于對(duì)平面的興趣。

三、職業(yè)高中語文教學(xué)人文化的措施1改變閱讀方式

應(yīng)該為學(xué)生選取文化底蘊(yùn)深厚的讀物，減少網(wǎng)絡(luò)快餐的閱讀。閱讀文學(xué)作品時(shí)不應(yīng)只注重其中的故事情節(jié)，還要分析其中的人物特點(diǎn)、社會(huì)背景、人物關(guān)系，并深入了解作者所在的時(shí)代背景及生活經(jīng)歷，以此來了解各個(gè)時(shí)期的文化氛圍。力求使我國(guó)悠久深厚的人文精神潛移默化地影響其人格的形成。

2改變教學(xué)方式

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄一成不變單向教學(xué)的方式，應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把教學(xué)行為從課堂上帶到生活中。通過建立班級(jí)QQ群、校內(nèi)網(wǎng)站等形式重新定位自己的角色，拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生平等對(duì)話，增強(qiáng)交互性，在把自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，注意從學(xué)生那里得到反饋信息，了解學(xué)生的心理動(dòng)向及價(jià)值取向，并利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

3注重情感培養(yǎng)

情感是人文的重要體現(xiàn)，所以要在語文教學(xué)中，利用一些典型的事件和篇章讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛和包容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后生活中的人際交往能力、面對(duì)挫折能力、自我約束能力及創(chuàng)新能力等。

4強(qiáng)化人文理念

職業(yè)高中教師不僅要有扎實(shí)的語文功底和基本的教學(xué)能力，還要加強(qiáng)人文理念的傳輸，要讓學(xué)生了解到我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)美、善、仁的感受與理解，從而去接受、傳承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

總之，學(xué)生要有完善的人格離不開人文教育，要有良好的適應(yīng)能力與抗壓能力也離不開人文教育，要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與發(fā)揮能力更是離不開人文教育。語文作為人文的承載者，與人們的生活息息相關(guān)，是職業(yè)高中學(xué)生的必修課，我們?nèi)f萬不能舍本逐末只注重語文教育本身卻忽略了人文教育。

參考文獻(xiàn)：

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