王燕蘭

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力是《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》的基本要求，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的要求。本文從研究海南省中職學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際障礙入手，探索改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略，使學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：中職生；普通話；口語(yǔ)交際；障礙；對(duì)策

一、中職生普通話口語(yǔ)交際障礙的原因分析1語(yǔ)言環(huán)境影響

一是表達(dá)習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用地方方言來(lái)交流，不習(xí)慣說(shuō)普通話；二是中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)以讀寫為主，學(xué)生接受口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少；三是缺乏扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法不了解。

2學(xué)生的心理障礙

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多在16、17歲左右，正值青春期，自尊心和自我形象意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)期，一些學(xué)生不習(xí)慣說(shuō)普通話，也不敢當(dāng)眾說(shuō)普通話。對(duì)當(dāng)眾開口說(shuō)普通話焦慮程度較高，這種心理導(dǎo)致學(xué)生羞于開口交流。

二、提高中職生普通話口語(yǔ)交際能力的對(duì)策1明確普通話口語(yǔ)交際的重要性，讓學(xué)生“想說(shuō)”

在口語(yǔ)訓(xùn)練之前，教師要善于分析口語(yǔ)交際的重要性，讓學(xué)生明白普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，不再是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要把它作為一種實(shí)際的需要。特別是大家步入社會(huì)之后，不論從事什么工作，都需要有一定的普通話口語(yǔ)交際能力。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從思想上意識(shí)到普通話口語(yǔ)交際的重要性，使他們從主觀上增強(qiáng)“說(shuō)”的意識(shí)，自覺(jué)地參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

2提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

口語(yǔ)訓(xùn)練中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)。學(xué)生要熟練掌握口頭表達(dá)能力，必須過(guò)好“心理關(guān)”。一般來(lái)說(shuō)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。因此，教師應(yīng)注意對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生有不同要求，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，不宜操之過(guò)急，教師要組織一些能鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口的活動(dòng)。譬如方法一，開展七嘴八舌活動(dòng)。教師在課前五分鐘安排學(xué)生在座位上與前后、同桌之間自由交談，把自己每天知道的事或新聞講給大家聽。方法二，上臺(tái)自由發(fā)言。教師確定發(fā)言主題，讓學(xué)生上講臺(tái)把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，要求聲音響亮，條理清楚。方法三，實(shí)施“傳幫帶”。讓口語(yǔ)好的、膽子大的同學(xué)帶動(dòng)不敢發(fā)言的同學(xué)。慢慢地讓這些不敢說(shuō)的學(xué)生，從在座位上談再到講臺(tái)上面對(duì)大家談，逐步養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)普通話的習(xí)慣。

3采用多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

（1）閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。其次教師要利用課文，組織一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述、講解等，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。特別是要重視閱讀教學(xué)中的課文朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)的誦讀，增加詞匯量，掌握多種句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

（2）作文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。習(xí)作是學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式。教學(xué)中，如果一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，寫起作文來(lái)也不至于無(wú)話可說(shuō)。因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重“說(shuō)”的訓(xùn)練。

（3）語(yǔ)音辨正中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中還需要進(jìn)行普通話語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練。教師應(yīng)從本地區(qū)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練內(nèi)容。

4授以交際技巧，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師不僅要要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，還要授以交際技巧，使學(xué)生能根據(jù)不同的場(chǎng)合和對(duì)象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握兩點(diǎn)原則：一是看對(duì)象說(shuō)話。要求說(shuō)話者要考慮說(shuō)話對(duì)象的性別、年齡、身份、文化、心理狀況等，也要明確自己的身份，以便在口語(yǔ)交際中使用得體的稱謂和語(yǔ)言。二是看場(chǎng)合說(shuō)話。要求說(shuō)話者考慮在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到充分的鍛煉。

總之，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生掌握普通話口語(yǔ)交際的基本技能，提高學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

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