幼兒數(shù)學(xué)教育游戲?yàn)橹?/h1>
2014-08-14 07:36:40雷曉玲
卷宗 2014年6期
摘 要：數(shù)學(xué)從屬于幼兒園教育五大領(lǐng)域的科學(xué)領(lǐng)域，在幼兒園教育中只占冰山一角，與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育有了區(qū)別。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)前階段特有的教學(xué)形式和方法，是塑造幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有力杠桿。游戲中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)才能讓幼兒真正愛(ài)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)游戲當(dāng)作樂(lè)趣，在游戲中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教育；游戲化
數(shù)學(xué)從屬于幼兒園教育五大領(lǐng)域的科學(xué)領(lǐng)域，在幼兒園教育中所占比重有所下降，與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育也有較大的區(qū)別。然而，幼兒從出生睜開(kāi)眼睛開(kāi)始看到的世界，就是由各種形狀大小數(shù)目的事物所構(gòu)成，他今后接觸到的事物也多具有著數(shù)學(xué)元素。我們一生的生活可以將都離不開(kāi)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思維。幼兒時(shí)期喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是最好的鋪墊。
游戲是由幼兒的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動(dòng)，是幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，尋求滿(mǎn)足的重要途徑，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有特殊而重要的價(jià)值。所以我們提倡以游戲的、為主要形式組織幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
1 游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用
數(shù)學(xué)游戲是學(xué)前階段特有的教學(xué)形式和方法，是塑造幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有力杠桿。2游戲中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)才能讓幼兒真正愛(ài)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)游戲當(dāng)作樂(lè)趣，在游戲中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、精確性等都決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度與枯燥。《綱要》中明確規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)總目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。”
1.2 游戲是幼兒生活的主要形式。幼兒年齡特征決定其學(xué)習(xí)方式主要有操作與游戲
在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲也是最受幼兒歡迎的學(xué)習(xí)形式?；蛟S在成人眼里可能游戲就只是玩。而正是在游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感，既而喜歡學(xué)習(xí)。而玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維就是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式和數(shù)學(xué)游戲的魅力所在。
1.3 促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化學(xué)科，從幼兒時(shí)期到大學(xué)都是必學(xué)課，但一般人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終并不能成為卓越的數(shù)學(xué)家，而從事數(shù)學(xué)方面的也是少數(shù)人。但數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是人類(lèi)生活和工作必不可少的工具。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒自己參與數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的思維觀察問(wèn)題、理解周?chē)挛锏年P(guān)系，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決游戲生活中的窗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中數(shù)學(xué)的精確性，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；數(shù)學(xué)的邏輯性鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；數(shù)學(xué)的實(shí)用性讓幼兒喜歡用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
1.4 游戲規(guī)則建立幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力
每個(gè)數(shù)學(xué)游戲都具有其規(guī)則。小班的游戲“手拉手做朋友”：老師帶著小朋友唱兒歌，小朋友根據(jù)歌詞“…2個(gè)人做好朋友…3個(gè)人做好朋友…”分別變換拉手的人數(shù)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力與數(shù)字的辨認(rèn)與內(nèi)涵。簡(jiǎn)單的游戲培養(yǎng)幼兒初級(jí)規(guī)則意識(shí)。而中班和大班的規(guī)則就相應(yīng)的復(fù)雜一些，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中遵守規(guī)則約束言行的自我控制能力。例如大班的“今天我過(guò)生日”游戲活動(dòng)更注重的是規(guī)則，3月的生日在4月5月之前，同一個(gè)月過(guò)生日的小朋友，日期小的小朋友先過(guò)生日。老師讓同組的小朋友按頭戴生日日期頭飾先后排隊(duì)，后過(guò)生日的自覺(jué)往后站。
1.5 游戲能增加數(shù)學(xué)的實(shí)用性
游戲的設(shè)計(jì)一般是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和生活情境為前提的，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最初的創(chuàng)立也是為解決人類(lèi)生活問(wèn)題開(kāi)始的。幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在幼兒熟悉的事物基礎(chǔ)上，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓幼兒感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的神奇與妙用。實(shí)用數(shù)學(xué)增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。
比如，媽媽與小班幼兒做“猜猜看”的游戲：媽媽有紅色與黑色小球各一個(gè)，當(dāng)幼兒猜錯(cuò)時(shí)，他會(huì)馬上給出正確答案。遷移到生活問(wèn)題，媽媽今天帶了10元和50元的紙幣去買(mǎi)菜，回來(lái)后寶寶發(fā)現(xiàn)媽媽還剩下10元的紙幣，猜猜媽媽買(mǎi)菜用了多少錢(qián)？幼兒在猜游戲中感受快樂(lè)，也能感受數(shù)學(xué)的用處，對(duì)數(shù)字更感興趣。
2 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件
數(shù)學(xué)游戲主要以趣味性吸引幼兒注意力、以其可操作性讓幼兒處于游戲主導(dǎo)地位，在游戲中自主探索得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，老師可以從以下幾個(gè)方面提高創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲的水平，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡且對(duì)培養(yǎng)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等的數(shù)學(xué)游戲。
2.1 在幼兒的興趣中尋找他們的興趣點(diǎn)
幼兒教師平時(shí)教育活動(dòng)中要注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)，不同的幼兒可能對(duì)不同的事物或活動(dòng)感興趣，但我們可以尋找幼兒共同的愛(ài)好。比如一段時(shí)間幼兒都很喜歡“喜羊羊與灰太狼”，過(guò)段時(shí)間可能都喜歡看“葫蘆娃”等。在生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的情景，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找幼兒熟悉的故事情景。設(shè)計(jì)的游戲剛好是他們特別感興趣的事物，幼兒的情緒會(huì)被最好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也能保持很好的狀態(tài)，思維更活躍更發(fā)散更富有創(chuàng)造力。
例如中班幼兒學(xué)習(xí)鐘表后，設(shè)計(jì)“狼來(lái)了”的游戲：利用老狼每天定時(shí)出來(lái)找尋食物，讓幼兒充當(dāng)小動(dòng)物，定時(shí)睡覺(jué)或回家。在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，遵守規(guī)則按時(shí)完成自己的事情，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。再如有小朋友上學(xué)時(shí)帶著漂亮的手鏈，別的小朋友也想要。老師以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)一個(gè)“排序”游戲，讓幼兒自己穿手鏈和項(xiàng)鏈，自己制作糖葫蘆等等作為禮物送給自己的家人和朋友。這樣的游戲活動(dòng)既能滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的欲望，也能增進(jìn)幼兒與家人的感情。
2.2 游戲前的準(zhǔn)備工作要充分
游戲的準(zhǔn)備包括老師對(duì)玩具、材料、教具的準(zhǔn)備，也包括游戲場(chǎng)地的準(zhǔn)備，還包括游戲前幼兒的情緒準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到游戲是否能順利進(jìn)行、是否成功。
玩教具的準(zhǔn)備宜多不宜少，至少要滿(mǎn)足每個(gè)幼兒都能參與游戲的需要，不讓任何一個(gè)幼兒有被忽視或冷遇的感受。老師在準(zhǔn)備學(xué)具分發(fā)玩教具時(shí)就應(yīng)避免此類(lèi)情況的發(fā)生，讓每個(gè)幼兒感受老師的關(guān)愛(ài)和重視。
場(chǎng)地的準(zhǔn)備主要針對(duì)具體游戲的需要：如場(chǎng)地的大小、室內(nèi)室外、環(huán)境冷熱以及一些特殊需要等。場(chǎng)地是否合適直接關(guān)乎游戲是否能施展得開(kāi)來(lái)，事前更需作好規(guī)劃。
幼兒的情緒準(zhǔn)備也不容忽視，幼兒在游戲中的參與和融入度與游戲前老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。在有些游戲中經(jīng)?？吹?，老師精神飽滿(mǎn)的參與到幼兒的數(shù)學(xué)游戲中，但總有個(gè)別幼兒一副敷衍的表情，游戲中沒(méi)絲毫的熱情。原因可能是老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有顧及到這部分幼兒已有基礎(chǔ)，沒(méi)有利用其程度高的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)為其他幼兒做表率的意識(shí)。結(jié)果這部分表現(xiàn)對(duì)游戲一副興趣缺缺，變成一部分幼兒的游戲。
2.3 游戲的規(guī)則規(guī)劃與提出
每個(gè)游戲都有其規(guī)則，游戲規(guī)則保障游戲按既定目標(biāo)前進(jìn)。游戲開(kāi)始前，老師必須用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋游戲規(guī)則，教會(huì)幼兒怎么玩游戲。有幼兒難以理解的規(guī)則可以邊示范邊解釋。
教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。游戲時(shí)指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，老師可在旁提醒，也可作為游戲成員參與游戲，和幼兒一起玩游戲。比如在“找規(guī)律”游戲中，有些幼兒能從已有的拼圖中找出規(guī)律，完成剩余拼圖；但有些幼兒會(huì)按照自己的想法來(lái)拼圖，而老師的要求是按已有圖形的規(guī)律完成拼圖。作為老師應(yīng)該適時(shí)提醒幼兒先按原來(lái)的規(guī)律完成后，再按自己的想法拼出“好看”的圖形。保證不打擊幼兒發(fā)散性思維。
2.4 游戲中問(wèn)題預(yù)測(cè)及突發(fā)問(wèn)題的解決應(yīng)對(duì)
再充分的事前準(zhǔn)備都可能遇到老師預(yù)測(cè)不到的問(wèn)題，所以臨場(chǎng)的應(yīng)變是作為幼教老師所必須具有的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維是發(fā)散的，他的想法往往是老師沒(méi)想過(guò)的，或者是覺(jué)得不可思議怎么轉(zhuǎn)到那兒去。
小班游戲“分點(diǎn)心”是幼兒學(xué)習(xí)比較數(shù)字大小的游戲。在給幼兒分“點(diǎn)心”的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)：幼兒真把“點(diǎn)心”放進(jìn)嘴里，也會(huì)有幼兒不喜歡老師分的“點(diǎn)心”，還有幼兒想要多個(gè)點(diǎn)心等等。如果沒(méi)有完成分點(diǎn)心，比較點(diǎn)心的個(gè)數(shù)與人數(shù)就進(jìn)行不下去。在游戲過(guò)程中遇到此類(lèi)情況，要站在幼兒的角度給他合理解釋?zhuān)⑶乙焖俳鉀Q，把握好游戲時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致其他幼兒注意力分散。
中班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)“各種各樣的線”：以小朋友事前準(zhǔn)備的線為材料，比較線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、顏色、材質(zhì)等?？赡苡變簬?lái)的線老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)法準(zhǔn)確區(qū)分其材質(zhì)；有些小朋友帶的線很多很亂沒(méi)法理順，也沒(méi)法比較其長(zhǎng)短。老師如果忽略了幼兒的材料又會(huì)讓他傷心。這時(shí)老師可以把這個(gè)問(wèn)題留到下一次活動(dòng)解決，并且跟幼兒講好不是不用，而是特別地作為下次游戲活動(dòng)的材料。
幼兒的心靈是一片純潔的天空，老師帶給幼兒的是枯燥的機(jī)械操作與死記硬背還是愉悅的游戲享受，將決定幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期態(tài)度，也會(huì)影響幼兒一生的思維發(fā)展。游戲讓幼兒在緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍感受成功的喜悅和放松。所以，以游戲?yàn)橹饕问绞墙M織數(shù)學(xué)活動(dòng)的最佳形式。讓我們的幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)吧！
參考文獻(xiàn)
[1]杜林蘭.幼兒科學(xué)教育.[M]?？冢耗虾３霭婀?，2009，18
[2]杜林蘭.幼兒數(shù)學(xué)教育.[M]海口：南海出版公司，2009，18
[3]彭海蕾.論幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐策略[J]. 西北師大學(xué)報(bào).2004.5：87
作者簡(jiǎn)介
雷曉玲（1975-），女四川郫縣人，講師，本科，研究方向：學(xué)前教育，數(shù)學(xué)教育。
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關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教育；游戲化
數(shù)學(xué)從屬于幼兒園教育五大領(lǐng)域的科學(xué)領(lǐng)域，在幼兒園教育中所占比重有所下降，與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育也有較大的區(qū)別。然而，幼兒從出生睜開(kāi)眼睛開(kāi)始看到的世界，就是由各種形狀大小數(shù)目的事物所構(gòu)成，他今后接觸到的事物也多具有著數(shù)學(xué)元素。我們一生的生活可以將都離不開(kāi)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思維。幼兒時(shí)期喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是最好的鋪墊。
游戲是由幼兒的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動(dòng)，是幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，尋求滿(mǎn)足的重要途徑，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有特殊而重要的價(jià)值。所以我們提倡以游戲的、為主要形式組織幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
1 游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用
數(shù)學(xué)游戲是學(xué)前階段特有的教學(xué)形式和方法，是塑造幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有力杠桿。2游戲中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)才能讓幼兒真正愛(ài)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)游戲當(dāng)作樂(lè)趣，在游戲中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、精確性等都決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度與枯燥。《綱要》中明確規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)總目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。”
1.2 游戲是幼兒生活的主要形式。幼兒年齡特征決定其學(xué)習(xí)方式主要有操作與游戲
在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲也是最受幼兒歡迎的學(xué)習(xí)形式?；蛟S在成人眼里可能游戲就只是玩。而正是在游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感，既而喜歡學(xué)習(xí)。而玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維就是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式和數(shù)學(xué)游戲的魅力所在。
1.3 促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化學(xué)科，從幼兒時(shí)期到大學(xué)都是必學(xué)課，但一般人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終并不能成為卓越的數(shù)學(xué)家，而從事數(shù)學(xué)方面的也是少數(shù)人。但數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是人類(lèi)生活和工作必不可少的工具。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒自己參與數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的思維觀察問(wèn)題、理解周?chē)挛锏年P(guān)系，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決游戲生活中的窗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中數(shù)學(xué)的精確性，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；數(shù)學(xué)的邏輯性鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性；數(shù)學(xué)的實(shí)用性讓幼兒喜歡用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
1.4 游戲規(guī)則建立幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力
每個(gè)數(shù)學(xué)游戲都具有其規(guī)則。小班的游戲“手拉手做朋友”：老師帶著小朋友唱兒歌，小朋友根據(jù)歌詞“…2個(gè)人做好朋友…3個(gè)人做好朋友…”分別變換拉手的人數(shù)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力與數(shù)字的辨認(rèn)與內(nèi)涵。簡(jiǎn)單的游戲培養(yǎng)幼兒初級(jí)規(guī)則意識(shí)。而中班和大班的規(guī)則就相應(yīng)的復(fù)雜一些，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中遵守規(guī)則約束言行的自我控制能力。例如大班的“今天我過(guò)生日”游戲活動(dòng)更注重的是規(guī)則，3月的生日在4月5月之前，同一個(gè)月過(guò)生日的小朋友，日期小的小朋友先過(guò)生日。老師讓同組的小朋友按頭戴生日日期頭飾先后排隊(duì)，后過(guò)生日的自覺(jué)往后站。
1.5 游戲能增加數(shù)學(xué)的實(shí)用性
游戲的設(shè)計(jì)一般是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和生活情境為前提的，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最初的創(chuàng)立也是為解決人類(lèi)生活問(wèn)題開(kāi)始的。幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在幼兒熟悉的事物基礎(chǔ)上，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓幼兒感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)的神奇與妙用。實(shí)用數(shù)學(xué)增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。
比如，媽媽與小班幼兒做“猜猜看”的游戲：媽媽有紅色與黑色小球各一個(gè)，當(dāng)幼兒猜錯(cuò)時(shí)，他會(huì)馬上給出正確答案。遷移到生活問(wèn)題，媽媽今天帶了10元和50元的紙幣去買(mǎi)菜，回來(lái)后寶寶發(fā)現(xiàn)媽媽還剩下10元的紙幣，猜猜媽媽買(mǎi)菜用了多少錢(qián)？幼兒在猜游戲中感受快樂(lè)，也能感受數(shù)學(xué)的用處，對(duì)數(shù)字更感興趣。
2 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件
數(shù)學(xué)游戲主要以趣味性吸引幼兒注意力、以其可操作性讓幼兒處于游戲主導(dǎo)地位，在游戲中自主探索得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，老師可以從以下幾個(gè)方面提高創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲的水平，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡且對(duì)培養(yǎng)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等的數(shù)學(xué)游戲。
2.1 在幼兒的興趣中尋找他們的興趣點(diǎn)
幼兒教師平時(shí)教育活動(dòng)中要注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)，不同的幼兒可能對(duì)不同的事物或活動(dòng)感興趣，但我們可以尋找幼兒共同的愛(ài)好。比如一段時(shí)間幼兒都很喜歡“喜羊羊與灰太狼”，過(guò)段時(shí)間可能都喜歡看“葫蘆娃”等。在生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的情景，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找幼兒熟悉的故事情景。設(shè)計(jì)的游戲剛好是他們特別感興趣的事物，幼兒的情緒會(huì)被最好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也能保持很好的狀態(tài)，思維更活躍更發(fā)散更富有創(chuàng)造力。
例如中班幼兒學(xué)習(xí)鐘表后，設(shè)計(jì)“狼來(lái)了”的游戲：利用老狼每天定時(shí)出來(lái)找尋食物，讓幼兒充當(dāng)小動(dòng)物，定時(shí)睡覺(jué)或回家。在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，遵守規(guī)則按時(shí)完成自己的事情，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。再如有小朋友上學(xué)時(shí)帶著漂亮的手鏈，別的小朋友也想要。老師以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)一個(gè)“排序”游戲，讓幼兒自己穿手鏈和項(xiàng)鏈，自己制作糖葫蘆等等作為禮物送給自己的家人和朋友。這樣的游戲活動(dòng)既能滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的欲望，也能增進(jìn)幼兒與家人的感情。
2.2 游戲前的準(zhǔn)備工作要充分
游戲的準(zhǔn)備包括老師對(duì)玩具、材料、教具的準(zhǔn)備，也包括游戲場(chǎng)地的準(zhǔn)備，還包括游戲前幼兒的情緒準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到游戲是否能順利進(jìn)行、是否成功。
玩教具的準(zhǔn)備宜多不宜少，至少要滿(mǎn)足每個(gè)幼兒都能參與游戲的需要，不讓任何一個(gè)幼兒有被忽視或冷遇的感受。老師在準(zhǔn)備學(xué)具分發(fā)玩教具時(shí)就應(yīng)避免此類(lèi)情況的發(fā)生，讓每個(gè)幼兒感受老師的關(guān)愛(ài)和重視。
場(chǎng)地的準(zhǔn)備主要針對(duì)具體游戲的需要：如場(chǎng)地的大小、室內(nèi)室外、環(huán)境冷熱以及一些特殊需要等。場(chǎng)地是否合適直接關(guān)乎游戲是否能施展得開(kāi)來(lái)，事前更需作好規(guī)劃。
幼兒的情緒準(zhǔn)備也不容忽視，幼兒在游戲中的參與和融入度與游戲前老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。在有些游戲中經(jīng)?？吹?，老師精神飽滿(mǎn)的參與到幼兒的數(shù)學(xué)游戲中，但總有個(gè)別幼兒一副敷衍的表情，游戲中沒(méi)絲毫的熱情。原因可能是老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有顧及到這部分幼兒已有基礎(chǔ)，沒(méi)有利用其程度高的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)為其他幼兒做表率的意識(shí)。結(jié)果這部分表現(xiàn)對(duì)游戲一副興趣缺缺，變成一部分幼兒的游戲。
2.3 游戲的規(guī)則規(guī)劃與提出
每個(gè)游戲都有其規(guī)則，游戲規(guī)則保障游戲按既定目標(biāo)前進(jìn)。游戲開(kāi)始前，老師必須用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋游戲規(guī)則，教會(huì)幼兒怎么玩游戲。有幼兒難以理解的規(guī)則可以邊示范邊解釋。
教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。游戲時(shí)指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，老師可在旁提醒，也可作為游戲成員參與游戲，和幼兒一起玩游戲。比如在“找規(guī)律”游戲中，有些幼兒能從已有的拼圖中找出規(guī)律，完成剩余拼圖；但有些幼兒會(huì)按照自己的想法來(lái)拼圖，而老師的要求是按已有圖形的規(guī)律完成拼圖。作為老師應(yīng)該適時(shí)提醒幼兒先按原來(lái)的規(guī)律完成后，再按自己的想法拼出“好看”的圖形。保證不打擊幼兒發(fā)散性思維。
2.4 游戲中問(wèn)題預(yù)測(cè)及突發(fā)問(wèn)題的解決應(yīng)對(duì)
再充分的事前準(zhǔn)備都可能遇到老師預(yù)測(cè)不到的問(wèn)題，所以臨場(chǎng)的應(yīng)變是作為幼教老師所必須具有的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維是發(fā)散的，他的想法往往是老師沒(méi)想過(guò)的，或者是覺(jué)得不可思議怎么轉(zhuǎn)到那兒去。
小班游戲“分點(diǎn)心”是幼兒學(xué)習(xí)比較數(shù)字大小的游戲。在給幼兒分“點(diǎn)心”的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)：幼兒真把“點(diǎn)心”放進(jìn)嘴里，也會(huì)有幼兒不喜歡老師分的“點(diǎn)心”，還有幼兒想要多個(gè)點(diǎn)心等等。如果沒(méi)有完成分點(diǎn)心，比較點(diǎn)心的個(gè)數(shù)與人數(shù)就進(jìn)行不下去。在游戲過(guò)程中遇到此類(lèi)情況，要站在幼兒的角度給他合理解釋?zhuān)⑶乙焖俳鉀Q，把握好游戲時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致其他幼兒注意力分散。
中班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)“各種各樣的線”：以小朋友事前準(zhǔn)備的線為材料，比較線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、顏色、材質(zhì)等?？赡苡變簬?lái)的線老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)法準(zhǔn)確區(qū)分其材質(zhì)；有些小朋友帶的線很多很亂沒(méi)法理順，也沒(méi)法比較其長(zhǎng)短。老師如果忽略了幼兒的材料又會(huì)讓他傷心。這時(shí)老師可以把這個(gè)問(wèn)題留到下一次活動(dòng)解決，并且跟幼兒講好不是不用，而是特別地作為下次游戲活動(dòng)的材料。
幼兒的心靈是一片純潔的天空，老師帶給幼兒的是枯燥的機(jī)械操作與死記硬背還是愉悅的游戲享受，將決定幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期態(tài)度，也會(huì)影響幼兒一生的思維發(fā)展。游戲讓幼兒在緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍感受成功的喜悅和放松。所以，以游戲?yàn)橹饕问绞墙M織數(shù)學(xué)活動(dòng)的最佳形式。讓我們的幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)吧！
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作者簡(jiǎn)介
雷曉玲（1975-），女四川郫縣人，講師，本科，研究方向：學(xué)前教育，數(shù)學(xué)教育。
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