中學(xué)校隊體育運動對中學(xué)生的影響

舒娜 張瑜 楊振寧

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410012)

體育是人們生活不可或缺的重要內(nèi)容之一,學(xué)校體育更是提高民族體質(zhì)和民族素質(zhì)的重要起點,一個國家的體育水平反映這個國家的綜合國力。同樣,校隊體育運動也代表著學(xué)校體育的運動狀況。校隊體育運動既是學(xué)校體育的一部分,又為競技體育提供后備人才。近年來,大多數(shù)研究集中在體育運動對學(xué)生的影響,很少從具體的一個方面去研究。本文通過對學(xué)校校隊體育運動這個角度,探討對中學(xué)生各方面的影響及相應(yīng)建議,有助于學(xué)校體育教學(xué)計劃和學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生體質(zhì)等方面的提高。

1 學(xué)校體育與校隊體育運動的辯證關(guān)系

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,它肩負(fù)著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命,它的基本任務(wù)就是增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為,學(xué)校體育是提供校隊體育運動的極好時機(jī)。學(xué)生時代是形成人格和個體社會化的重要時期,重視學(xué)生自我健康能力與自我體育能力的培養(yǎng),對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)的能力和行為,具有重要的意義。學(xué)校體育與終身體育之間的聯(lián)系還體現(xiàn)在二者在目標(biāo)、內(nèi)容等方面的銜接點。

從二者的區(qū)別發(fā)現(xiàn),校隊體育運動是為學(xué)生提供身體健康鍛煉,激發(fā)學(xué)校學(xué)生對體育活動的興趣;給予學(xué)生在活動中發(fā)展和表現(xiàn)社會所注重的技能的機(jī)會;培養(yǎng)職業(yè)成功所需要的責(zé)任感、成就導(dǎo)向和團(tuán)隊工作技能及競爭意識。這說明校隊體育運動內(nèi)容有著廣泛的多樣化,同時也支持學(xué)校的教育使命。學(xué)校體育是面向全體學(xué)生的整體方面,沒有校隊體育那樣具有針對性。校隊體育運動更加強(qiáng)調(diào)競技和合作,使學(xué)校體育系統(tǒng)更加富有靈活性。因此,體育運動若“以人為本”,學(xué)校體育必須要以“強(qiáng)身育人”為宗旨;這是未來“以人為本”的體育運動的基本特征。

2 校隊體育運動與中學(xué)生的體驗

學(xué)校教育和學(xué)生全面發(fā)展在許多活動和關(guān)系中進(jìn)行的,因此校隊體育活動在一定程度上影響學(xué)生的教育和發(fā)展體驗。從這些體驗中,研究學(xué)生運動員的特征,中學(xué)的學(xué)生文化等方面,試圖探究體育運動如何與中學(xué)生的整體校園文化相聯(lián)系。

2.1 中學(xué)學(xué)生運動員

Miracle認(rèn)為,與沒有參加校隊體育運動的學(xué)生相比,中學(xué)學(xué)生運動員作為一個群體,一般平均成績更好,對學(xué)校態(tài)度更積極,更有興趣畢業(yè)后繼續(xù)他們的教育,并有稍好一些的教育成就率。特別是在中學(xué)階段的體育特長生,在參與校隊體育運動后都有一些改變。相比之下,參與校隊體育運動的學(xué)生視野開闊、思想活躍和競爭意識強(qiáng)烈,在集體中能充分表現(xiàn)自己,展現(xiàn)才能;但區(qū)別于體育特長生在競技和功利的要求,而是面向的是全體學(xué)生,提升全體學(xué)生的素質(zhì)教育、體質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的。學(xué)生參加校隊體育運動以積極的方式改變學(xué)校生活,使校園生活更加豐富多彩。作為一個群體,校隊體育運動給學(xué)生一個交流的平臺,提供學(xué)習(xí)機(jī)會,使學(xué)生可以以同齡人和社區(qū)所看重的技能為基礎(chǔ)確立個人和社會的認(rèn)同。在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下,使學(xué)生運動員的教育生活更加豐富精彩。

2.2 中學(xué)的學(xué)生文化

人類的文化傳承促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生,學(xué)校教育是文化傳播和演化的重要方式,同時決定了學(xué)校在整個社會中的特殊地位和作用,即傳播文化、培育新人、繼承和創(chuàng)建社會文明。所以,校園體育文化幾乎與學(xué)校同步產(chǎn)生,是校園文化的重要組成部分。校園體育文化在整合學(xué)校這一有機(jī)體過程中,發(fā)揮著極大的作用。校園體育文化是形成校園特定運動物質(zhì)背景與氛圍,影響學(xué)生體育意識,進(jìn)而培養(yǎng)其運動興趣愛好,形成正確的運動價值觀,并促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生運動參與行為的主要范疇。從社會學(xué)的角度,成為一名校隊運動員使學(xué)生在同齡人中具有聲望,以及老師、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的承認(rèn),當(dāng)獲得承認(rèn)時確保了他們在學(xué)生文化中的聲望。從心理學(xué)角度,在課堂外中學(xué)生更關(guān)心社會認(rèn)可;個人自主;性別認(rèn)同;如何長大等。他們想受人歡迎,融入同輩群體中,有可以依靠的朋友;他們想要有機(jī)會控制自己的生活;他們努力對自己的性別認(rèn)同感到安全;他們想要向別人表明他們已經(jīng)長大,應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)真對待。

校隊體育運動具體的某項運動也影響中學(xué)生對體育的觀念。比如田徑運動,在學(xué)校體育中屬于最主要的體育運動,在增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),提高自身健康水平以及培養(yǎng)人的意志品質(zhì)的社會體育和學(xué)校體育中,田徑運動都扮演著舉足輕重的角色,同時也是學(xué)生參與最廣泛的運動。在這種影響下,形成一種體育運動觀念,對待生活需要頑強(qiáng)拼搏的毅力,對待挫折和失敗有積極的態(tài)度等。研究表明：校隊體育運動最重要的社會影響可能是它們對社會關(guān)系觀念的影響,而不是對平均成績等方面的影響。

2.3 中學(xué)體育運動的其它影響

學(xué)校以教育為目標(biāo)所組織和進(jìn)行的某種方式,一旦學(xué)校校隊組織,讓學(xué)生參與使學(xué)生在生活中得到重視,那么體育參與就會促進(jìn)他們教育發(fā)展。但是如果校隊體育運動的組織方式讓學(xué)生認(rèn)為,是成年人在為他們自己的目的控制著學(xué)生,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。中學(xué)體育教師是中學(xué)體育最直接的執(zhí)行者、組織者,他們素質(zhì)的高低直接影響到體育的教學(xué)。大多數(shù)體育教師在思想和教學(xué)上都會帶有濃烈的競技體育色彩。由他們所組成的校隊體育運動表現(xiàn)為追求專項動作技術(shù)的傳授和運動能力的提高,使體育教學(xué)走入誤區(qū),如體育教學(xué)內(nèi)容的競技化、體育教學(xué)過程的技術(shù)化、體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化等,致使中學(xué)體育無法完全執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,勢必導(dǎo)致競技體育和全民健身在中學(xué)體育中的沖突。但將體育運動作為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗來認(rèn)真對待,體育運動就具有教育價值,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3 中學(xué)學(xué)校校隊體育運動現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)體育文化和價值觀的影響,對重學(xué)歷輕能力的傾向偏重。中學(xué)體育運動項目現(xiàn)在雖然得到廣泛的支持,但對促進(jìn)學(xué)生在體質(zhì)健康狀況的改善有限。中學(xué)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是制約校園體育文化發(fā)展的主要矛盾,國家、社會對學(xué)校體育投入?yún)T乏,資金來源渠道單一以及體育基礎(chǔ)建設(shè)相對落后,造成有些農(nóng)村的中學(xué)校園體育場地數(shù)量較少,場地設(shè)施十分有限。正由于這些客觀原因使校隊體育運動不僅失去與教育的直接聯(lián)系,而且阻礙了一些學(xué)生的教育過程。主要的問題有以下幾點。

3.1 過分強(qiáng)調(diào)“獲勝”的觀念

調(diào)查發(fā)現(xiàn),組織中學(xué)校隊體育運動的最好方式是提供學(xué)校體育大項目。如籃球和田徑這種關(guān)注獲勝記錄和高水平的體育項目。而在努力建立高水平體育項目的過程中,常常忽視了學(xué)校所有學(xué)生的體育教育的需求。雖然在某種目標(biāo)上得到了實現(xiàn),但對全體學(xué)生的真正需要卻選擇了放棄。由于受應(yīng)試教育的影響,教育行政部門自覺地對各所學(xué)校的體育考試成績進(jìn)行排序,并把此作為衡量一所學(xué)校體育工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一;學(xué)校體育管理者與學(xué)校體育的組織者,不僅受到來自家庭和社會的壓力,也受到來自自身必須到位的升學(xué)率和自我負(fù)重的心理壓力,導(dǎo)致了體育應(yīng)試教育的離軌局面。這種“獲勝”就是教育,使一些學(xué)校的校隊體育運動觀念阻礙了教育目標(biāo)。

3.2 參與的機(jī)會有限

校隊體育運動的主要優(yōu)勢有：它們?yōu)閷W(xué)生提供了在課外發(fā)展和展現(xiàn)他們技能尤其是身體技能的機(jī)會。然而,當(dāng)中學(xué)項目強(qiáng)調(diào)力量表演性體育運動時,它們挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性。學(xué)生比較喜歡參與樂趣型的體育運動,同時在男生和女生參與體育活動的差異性也影響學(xué)生參與的原因。

3.3 學(xué)習(xí)成績與訓(xùn)練成績的矛盾

運動員既要參加訓(xùn)練,追求運動成績不斷提高,通過賽場上的拼搏來提升自我價值,又要抓學(xué)習(xí),使自己各科成績不被落下,可以說他們要比普通學(xué)生付出更多,壓力更大。如果只注重體育項目的訓(xùn)練而忽視文化課等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),容易造成他們在智力方面偏差、思想道德素質(zhì)較低的現(xiàn)象。這樣無疑是令老師和班主任頭痛的學(xué)生,在這種情況下,老師只是要求他們不鬧事、不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)就夠了。這樣在體育特長生的心靈上造成了極大的傷害,久而久之,他們就會得過且過、不思進(jìn)取、自暴自棄、放棄了求知的欲望。