劉 佳

(渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州121000)

1 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的理論綜述

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)模式是美國教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》中提出來的，是他學(xué)科教育結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”又稱“發(fā)現(xiàn)法”，它是當(dāng)代具有極大影響的一種教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方法。它是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對立的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生從各種特殊事例歸納出結(jié)論，并用以解決新問題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)是參與知識的“發(fā)現(xiàn)”過程，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。

2 中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 英語語法教學(xué)的重要性

在非英語環(huán)境下組織英語教學(xué)，無論是傳授英語知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，英語語法教學(xué)占有很重要的位置。語法掌握得好壞直接影響考生做題的速度及質(zhì)量，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要工具。語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，對待語法不能像蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，在英語教學(xué)中我們應(yīng)予以足夠的重視”(韓紅云，2003:66)。所以語法教學(xué)的重要性毋庸置疑。

2.2 英語語法教學(xué)上的問題

中學(xué)英語語法教學(xué)上還存在不少問題，現(xiàn)行高中英語教材在語法內(nèi)容的編寫上存在一些不足。影響到學(xué)生語言力的形成。語法就像一張篩，語法掌握不全面、不牢固，網(wǎng)篩便會疏松，甚至有一個(gè)個(gè)的大漏洞，大量輸入的信息就會很容易被漏篩而失去。

3 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值

3.1 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法優(yōu)化英語語法教學(xué)，提高教學(xué)效率

1）根據(jù)語法教學(xué)中的認(rèn)知原則，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語。中學(xué)生的邏輯思維已得到一定的發(fā)展，也具備了一定的接受、存儲和加工信息的能力，他們更傾向于理解性地學(xué)習(xí)。

2）在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素起著決定性的作用。因此，課堂上教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者；就學(xué)生而言，學(xué)生不再是消極的聽眾，而是語言學(xué)習(xí)活動的主體，每個(gè)人都直接參與到活動中來，在活動中掌握英語；形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體“參與型”的課堂教學(xué)，把教學(xué)建立在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中。

3）利用交際原則，開展有實(shí)際意義的情景交際。培養(yǎng)學(xué)生交際的能力是英語課堂教學(xué)的真正目的，所以語言的學(xué)習(xí)必須在語言情景中進(jìn)行。脫離了交際情景的單純的語法訓(xùn)練是非?？菰锏模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和意志也會喪失殆盡。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過多種手段創(chuàng)設(shè)語言情景，如對話、短劇、討論等，讓學(xué)生在語言情景中學(xué)習(xí)語言，調(diào)動他們的興趣和熱情。學(xué)生通過在各種語境中的語言運(yùn)用，可以增進(jìn)其思維想象力，激發(fā)語言靈感，把語言知識轉(zhuǎn)化為活的語言技能，進(jìn)而發(fā)展成語言交際能力。

3.2 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)、置疑”精神與英語新課程提倡的探究學(xué)習(xí)是一致的，我們可以引進(jìn)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”作為英語語法教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。布魯納在《教育過程》中，論述了教材與學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他注重學(xué)生憑借自覺作用來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提出了應(yīng)當(dāng)更加靈活地看待學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備”。他在《教育理論的建設(shè)》一文中論述了他的教學(xué)論思想的核心:“所謂知識，是過程，不是結(jié)果”。因此他倡導(dǎo)學(xué)生參與知識獲得的過程，他認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者；教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。

3.3 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對學(xué)生來說，教師及其教材只是提供了一種學(xué)習(xí)、掌握語言的可能性，真正的掌握，必須依靠“自我發(fā)現(xiàn)”，去擴(kuò)大這種知識范圍。因此，充分發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢既能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生才有自己的理解，才有助于深入討論問題，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的語法教學(xué)中，只有重視學(xué)生在課堂的主觀能動作用，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，才能保障教學(xué)效果；只有重視學(xué)生身為學(xué)習(xí)主人的獨(dú)立思考，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)束語

發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了語法課枯燥乏味、規(guī)則難記的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。通過發(fā)現(xiàn)探究活動讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)激勵(lì)，積極主動，勤于思考，大膽實(shí)踐，努力通過發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律而提高聽、說、讀、寫的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，真正做學(xué)習(xí)的主人。

總之，外語是對外交流的工具。語法知識是語言交際能力的基礎(chǔ)，只有奠定堅(jiān)實(shí)的語法知識，才能實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。因此，在中學(xué)英語語法教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法具有重大的意義。

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