余麗娟

(新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000)

所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，是把專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，而且極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在多次嘗試“理實(shí)一體化”教學(xué)方法后，也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。要想達(dá)到預(yù)期的良好效果，教師必須把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能走形式主義。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能，能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才。但因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，許多職業(yè)院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，可仍偏重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。而“理實(shí)一體化”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，把理論和實(shí)踐有機(jī)的融為一體，目前已逐漸成為培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)模式。

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)穿插進(jìn)行，如何才能將兩者有機(jī)融合在一起，尺度并不好把握。下面以電氣自動(dòng)化專業(yè)課程為例談?wù)劺韺?shí)一體化教學(xué)的實(shí)施方法：

1 做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.1 明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1.2 選好教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及工器具

1.3 安排好教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)

1.4 做好學(xué)生分組及設(shè)備配置

1.5 明確教學(xué)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)

1.6 在作業(yè)中體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

2 組織好教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練等內(nèi)容。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這里，就以《電機(jī)與變壓器》中“變壓器”一節(jié)為例。將理論教材中“變壓器”一節(jié)與實(shí)訓(xùn)教材中“變壓器構(gòu)造與拆裝”一節(jié)合并為"變壓器構(gòu)造與拆裝"課題。具體教學(xué)步驟如下：

2.1 向?qū)W生展示變壓器實(shí)物，并介紹變壓器結(jié)構(gòu)外型，說(shuō)明變壓器的作用，讓學(xué)生從外部初次認(rèn)識(shí)變壓器

2.2 現(xiàn)場(chǎng)集中指導(dǎo)學(xué)生

(1)一般五到六名學(xué)生共用一臺(tái)變壓器及一整套拆裝工具

(2)按照教師演示的拆卸操作順序一起拆卸變壓器

(3)拆卸時(shí)，每拆下一個(gè)零件，都要和學(xué)生講清楚所使用的工具、操作方法及零件名稱，并指導(dǎo)學(xué)生將所拆零件按拆裝順序排列在桌上，讓學(xué)生開(kāi)始從內(nèi)部認(rèn)識(shí)變壓器。

2.3 利用多媒體大屏幕播放視頻(展示變壓器拆卸全過(guò)程)

(1)給學(xué)生以系統(tǒng)性拆卸及零件名稱的再次回顧

(2)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和重復(fù)性記憶

2.4 由教師借助圖片、投影等對(duì)照實(shí)物，講解變壓器主要的組成部件構(gòu)造特點(diǎn)、作用及其工作原理。此時(shí)，類似于課堂的理論教學(xué)，但是學(xué)生已經(jīng)對(duì)零件有了認(rèn)識(shí)，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這種教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.5 在教師的集中指導(dǎo)下，學(xué)生隨教師一起組裝所拆的變壓器

2.6 學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)拆和裝，并對(duì)照書(shū)本，深入理解教材內(nèi)容

2.7 在當(dāng)堂課上進(jìn)行課程測(cè)評(píng)

實(shí)踐證明，通過(guò)以上方法實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)成效顯著。因?yàn)?，開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)的目的就是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)出直觀性教學(xué)的原則。而要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，則可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得過(guò)程。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，衡量標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)”還是“不會(huì)”，即：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能不能獲得初步的、正確的操作技能，而不是以技能是否“熟練”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識(shí)的掌握程度。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式加大了技能的培養(yǎng)力度，淡化了理論教學(xué)，但這并不等于是拋棄了基本知識(shí)的要求。掌握基本的理論知識(shí)，是為了提高解決問(wèn)題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。

基于上述觀點(diǎn)，在“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績(jī)的比例可稍大些，但不應(yīng)高于70%。

雖然“理實(shí)一體化”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大作用，但讓學(xué)生掌握和提高操作技能還必須通過(guò)教學(xué)后期的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)“理實(shí)一體化”教學(xué)不能替代頂崗實(shí)習(xí)，否則會(huì)造成教學(xué)思想的偏頗，使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對(duì)理論性強(qiáng)的課程是否采用這一教學(xué)模式還應(yīng)具體情況具體分析?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是借助于一定的手段，通過(guò)教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能。通過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練，最后到形成技能技巧。

綜上所述，職業(yè)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)院校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)，還需要在實(shí)際教學(xué)工作中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際情況給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[1]賀應(yīng)根，夏金星.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育 ,2005(13).

[2]陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[J].交通職業(yè)教育,2004(03).

[3]張向陽(yáng).理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)體會(huì)[J].職業(yè)技術(shù),2009(111):44-45.