◆史坤波 姜永平

(山東省昌邑市文山中學)

我們知道，“文道統(tǒng)一”是我國語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。語文自身文與道的辨證統(tǒng)一決定了語文教學中語文訓練與品德教育的密不可分。在語文教學中開展思想品德教育，既是對于我國語文優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，也是對于現(xiàn)代語文教育規(guī)律的遵循，更是將學生培養(yǎng)成“人”的需要。文質兼美的語文教材，人文性、思想性、教育性自然融注其中，其得天獨厚的優(yōu)勢，使語文德育有意無意、自覺不自覺地滲透到學生心里。正如春夜喜雨般，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

一、創(chuàng)設“美”的意境，激發(fā)情感，陶冶情操，凈化心靈

在語文教學中，我充分利用導語的啟發(fā)，多媒體的感染，深情的范讀，推心置腹的交談，努力使語文課變得生動活潑，有情有境，有聲有色，圖文并茂，富有感染力。甚至，一節(jié)語文課上，有豪邁的抒情，有嘹亮的歌聲，有動情的眼淚。學生就是在一種散文詩般的情境中，感受潛移默化的思想教育，使性靈得到陶冶和凈化。

譬如，在《我用殘損的手掌》中是這樣導入的:“同學們，翻開日本侵華的歷史，相信我們每一個有良知的中國人都會義憤填膺、咬牙切齒。

1931年9月18日，日本帝國主義不宣而戰(zhàn)，悍然發(fā)動蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭。短短4月間，整個東北三省，80萬平方公里的錦繡河山，頓時淪喪在日本的鐵蹄之下……

1937年7月7日，已霸占東北數(shù)年之久的日本軍隊，在乾隆皇帝曾經手書“盧溝曉月”的浪漫之地，炮轟宛平城，悍然挑起了全面侵華戰(zhàn)爭。

我的心在澎湃，深情的導語一下子撅住了學生的心靈，把學生迅速帶入一種濃烈的愛國氛圍中。學習完此文，我又聯(lián)系釣魚島事件對學生進行愛國教育:“親愛的同學們，飛揚跋扈的小日本賊性不死，本性難移，“釣魚島事件”愈演愈烈，犯我邊界，侵我河山。我們應該怎么辦?同學們，我們今天的學習不是為了學習而學習，不是為了考大學而學習，不是為了自己在學習，你是為了中國可以發(fā)展而讀書啊，你是為了中國軍事實力的強大而讀書啊，你是為了中國生產出高質量的產品而讀書啊，你是為了中國不再被侵略而讀書啊!”

最后，當國歌奏起時，我們師生一起引吭高歌，共同抒發(fā)偉大的愛國情懷。

二、精心點評，無聲交流，構建“理解”之橋

有時，我們可能有這樣一種感覺:我們認為沒出息的孩子，往往人緣是那么好;我們認為有前途的孩子，學生的評價卻很糟。大多時候，我們看到的只是學生在課堂上的表現(xiàn)，而忽視了對他性格、思想、人生觀、價值觀的了解。以致于學生說，我們總是以學習成績衡量他們，其實是我們對他們缺少溝通與交流而已。而我們語文老師卻有這么一個好處，我們可以借助日記——這個不用說話的朋友，和學生作無聲的交流。從教數(shù)年來，看學生的日記幾乎成了我每日必備的工作，也成了我的人生樂趣之一。在學生的日記里，我看到了一個成人所不能感悟的精彩世界，學生的成熟與幼稚，浪漫與幻想，追求與渴望，愛與恨，苦與樂，所有一切，都是那么毫無保留的真實和坦誠。同時，我也看到了他們思想上存在的偏激和黯淡。每次給學生批日記，我都是帶著一種神圣的責任感和使命感去批閱。因為這是他們感情的流露和寄托，他們需要的不是甲、乙、丙、丁的定論，也不是一般的“書寫認真、語言流暢、具體生動”諸如此類的評價。他們需要的是老師的鼓勵、贊揚、批評、幫助，他們想得到的是一顆心與另一顆心的真誠地敲打與碰撞。正如我的一個學生所講:“每每星期一交日記時，最最盼望的便是快些看到日記的評語。紅紅的筆跡——老師勞動的入海處，是我看日記時最快樂的風景線。日記剛發(fā)下來，老師的評語起碼要認真地閱讀好幾遍，細細品嘗這些句子的味道，頓時信心百倍，堅持把日記寫下去的決心更堅定了。無聲的教導、真誠的溝通，日記確實給我?guī)聿簧贇g樂。”是的!我和學生感情的培養(yǎng)，學生對我的信任，大都得意于日記的評語。有些老師戲謔道:“你寫的評語比學生的日記還要長?！蔽也环褡尅Ｒ驗槲矣X得口頭教育，可能學生當時感悟很深，但事后就淡忘了。而寫在日記本上的評語，則能時時刻刻給予他們以激勵和鞭策，看到它們，就會想起老師的希冀與囑托。我的這種做法，贏得了一級又一級的學生的喜愛與好評，大多數(shù)學生樂于把日記作為與心靈對話的朋友，把我當成一個可以訴說心事的知己。

三、充分利用課外活動，熏陶感染，寓教于樂

根據(jù)大語文教育觀的觀點，語文課外活動是語文教學重要組成部分。在課外活動中進行思想品德教育，有時收效往往比課堂教學更為明顯。在語文教學中，我經常穿插一些靈活多樣的語文活動:舉行作文比賽、書法比賽、改正錯別字比賽等各樣語文競賽活動，磨礪學生敢于競爭、勇為人先的堅強意志;召開詩歌朗誦會、故事會，表演課本劇等，培養(yǎng)學生領會作品內容、把握人物形象的細膩情感;組織參觀游覽，開闊視野，增強對自然景觀、人文景觀的熱愛之情。語文課外活動中的德育，因內容上總是寓教于樂，形式上也是喜聞樂見，一般很容易受到學生的歡迎，只要安排得當，組織得法，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?，我對此有深切的感受。當我們學習了《羚羊木雕》一文，我馬上組織學生對“家長不理解孩子”和“孩子不理解家長”兩個論題展開論述，正方和反方分別擺事實、講道理進行唇槍舌戰(zhàn)般地辯論，最終得出結論:父母和孩子之間應多站在對方的立場、角度為對方的目的和出發(fā)點考慮，彼此應多一些寬容、理解、支持、信賴。

以上幾點是我在語文教學中的感悟。最后，我要提醒我們每個語文教師的是:在“言傳”的同時，千萬不要忘記“身教”。我們語文教師和其他教師一樣，都是為人師表的教育者。我們自身的思想、品德、情感、意志、胸懷、氣質、作風、態(tài)度，更是潛移默化影響學生思品形成的重要因素。我們不僅要做有學問的“經師”，更要做模范的“人師”。我們不僅要把學生培養(yǎng)成有淵博學識的人，更要把學生塑造成有高尚人格的人!總之，我們任重而道遠。