宋治國

(山西工商學院商學院，山西太原030006)

一、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的基本認識

應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的把握和認識，既涉及到對高等教育本質的理解，同時也涉及到對民辦高等教育發(fā)展趨勢的認知。

(一)注重培養(yǎng)學生的科學探究精神是民辦高等教育的本質要求

高等教育的實質在于引導和激發(fā)學生對科學進行廣泛的研究和探索，把教學與研究在民辦高等教育機構中進行協調統一。因此，民辦高校應在“教”和“研”上都應有所為。既要講教學，同時也要講研究;既要抓理論基礎知識的學習與研討，也要抓科學技術的實踐應用。作為“應用型民辦本科院?！保匀粋戎赜凇敖虒W”，側重于“科學技術的實踐應用”，這是應用型民辦本科教育與以往的?？平逃畋举|的區(qū)別[1]。

(二)民辦高等教育的發(fā)展模式應當重視應用型、技能型人才的培養(yǎng)

目前看來，我國高等教育結構呈現出此類發(fā)展模式，即所有高等教育向兩極分化，一是“研究型教育”，另外則把“應用型教育”明確為高校自身發(fā)展的方向，此類院校數量眾多，同時特色鮮明，其辦學宗旨尤其是專業(yè)特色、課程安排具有較好的社會適應性、行業(yè)針對性和市場競爭性，并且這類高校有相當一部分屬于民辦本科的地方院校，為當地或行業(yè)提供大批急需的應用型、行業(yè)特色的技能型人才需求[2]。

二、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標存在的問題

(一)人才培養(yǎng)模式落后

目前我國民辦高等教育在某種程度上還沿用了的過去傳統的教育模式，這種模式與目前改革發(fā)展的要求不協調，具有一定的滯后性，不符合時代發(fā)展的要求。其中，課程體系基本上沿用傳統的以理論為中心的體系模式;而教學模式仍是以課堂、教師、教材為中心的傳統講授做法。這種落后的模式造成高校教育與企業(yè)用人之間脫節(jié)、教師授課與學生受教之間脫節(jié)的后果。

(二)人才培養(yǎng)特色不足

就現實情況來看，多數民辦本科院校在專業(yè)設置、教材的選擇和使用、教學方法和手段，以及課程的設置和管理等方面都與普通本科教育無明顯差別，甚至沿用傳統的教育模式。這種現象導致民辦本科院校在市場競爭中無法建立自身發(fā)展的獨特優(yōu)勢，更無法將民辦高校辦學靈活的優(yōu)勢轉移到特色專業(yè)教育上來。

(三)人才培養(yǎng)經費欠缺

民辦院校教育經費受限一直是困擾民辦院校發(fā)展的主要原因，民辦院校的教育經費通常是通過自籌的方式完成，這既影響了基礎設施設備的建設與完善，同時也制約了教育師資的培養(yǎng)與提高，特別是影響了實訓基地的完善和特色課程的建設。

(四)人才培養(yǎng)結構不佳

這里所談到的培養(yǎng)結構主要是指師資結構狀況。民辦本科院校中的教師一部分是專任教師，有較強的實踐操作能力和扎實的專業(yè)理論知識，但大多年齡偏大，知識老化;還有一部分是專職教師，主要是近幾年畢業(yè)的本科生和研究生，他們理論研究水平較高，但實踐操作能力和教學經驗不足，無法對學生進行實踐性的指導與講授;另外，部分教師甚至不了解企業(yè)的實際情況，很難適應校企合作、工學結合的教學模式。

三、應用型民辦本科教育人才培養(yǎng)目標的構建

民辦本科高校作為新建地方本科院校，應當把應用技能型人才定位為具體的培養(yǎng)目標，而應用型技能人才既要具備一定的實踐能力，同時要體現相關的專業(yè)素質。應用技能型人才與研究型人才相比，前者更強調解決問題，特別是解決當前地方經濟中存在的實際問題的能力，這種能力不僅體現在專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，也包括應用和實踐的技能掌握。因此，新建地方民辦本科院校要達到應用技能型人才培養(yǎng)的目標，應從以下幾方面著手:

(一)進一步完善和修訂人才培養(yǎng)方案，加快課程體系改革

完成培養(yǎng)應用技能型人才培養(yǎng)的總體目標，就是要調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從而達到與社會對接、與就業(yè)結合的實際需要，以便進一步明確人才培養(yǎng)目標，也只有這樣才能在教學實踐中圍繞培養(yǎng)目標得以有效貫徹落實。

構建應用技能型人才培養(yǎng)目標的重中之重就是要進行課程體系的改革、教學大綱的修訂、教學內容的更新和調整。既要兼顧基礎課、選修課和實踐課的比例要求，達到課程體系的合理性;同時要加強專業(yè)課程的優(yōu)化，增加原有專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實訓教學、案例教學課時[3]。

(二)強化實踐教學，完善教學設施設備

強化實踐教學的根本目的就是要全面提高學生的素質和能力的培養(yǎng)。在明確應用技能型人才培養(yǎng)目標的基礎上，加大實踐教學力度，重視案例教學、項目驅動教學、情景模擬等方面的教學實踐內容，從而提高學生在掌握理論知識的基礎上能夠運用到專業(yè)實踐中，使知識水平的提高成為培養(yǎng)實踐應用能力的基礎[4]。那么作為地方民辦本科院校，學校要完善教學設備設施，加快專業(yè)實驗室建設，通過校企合作加大實訓、實習基地建設的投資力度，使得實踐教學與理論教學有機結合，構成相對完整合理的教學活動全過程，形成前后連貫、切實可行的教學體系。

(三)強化師資隊伍，提高教學質量

構建應用技能型人才培養(yǎng)目標的一個重要條件就是師資隊伍的素質和質量。作為為地方經濟輸送合格的應用技能型人才的培養(yǎng)基地，地方民辦本科高校的教師不僅能夠于給學生傳授學科理論和專業(yè)知識，同時應當具備理論聯系實際的能力去解決實際問題，達到“雙師型”教師的要求，否則那就很難培養(yǎng)出具有實踐能力的應用技能型人才。結合民辦院校的辦學特色，強化師資隊伍應從以下幾方面入手:

1.減少教師的流失率

民辦高校教師主要由兩部分組成:專職教師(主要是青年教師)和從高校聘請的專任教師。民辦高校教師隊伍的流動相大，不穩(wěn)定性依然存在，導致教師隊伍穩(wěn)定性差，流失率高，所以建立高校自身相對穩(wěn)定專職教師隊伍。

2.師資隊伍結構合理化

當前民辦高校師資隊伍結構不合理，突出表現在師資隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上，所以我們應該從年輕的專職教師中有重點地培養(yǎng)一批中青年骨干教師來優(yōu)化師資結構。

3.健全教師管理制度

民辦院校特別是民本本科院校在其發(fā)展歷程中，逐漸認識到了教師隊伍建設的重要性，但在教師隊伍管理上存在著與之不協調制度規(guī)定，作為民辦院校要想吸收諸多優(yōu)秀的教師就必須完善教師管理制度，這也是優(yōu)化教師隊伍的必經之路[5]。

綜上所述，地方本科院校已經清楚地認識到向主要面向區(qū)域和行業(yè)的應用技術類型高校轉型發(fā)展，不僅是現代職業(yè)教育體系的完善和高等教育的重大結構調整，而且直接關系到中國經濟能否實現可持續(xù)的發(fā)展，直接關系到數以百萬計學生的切身利益。因此，要在利用民辦院校自身優(yōu)勢的基礎上，實施人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新以及課程體系的改革，使學生在學習和掌握相關理論的基礎上，真正做到實際應用技能的提高。

[1]劉妍妍，劉云榮.關于加強精品課程建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(11).

[2]徐曉媛，史代敏.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調研與思考[J].國家教育行政學院學報，2011(4).

[3]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011(5).

[4]蔣衛(wèi)國，徐凱.國外產學研合作教育的主要模式與啟示[J].管理觀察，2010(4).

[5]覃利.關于地方高校本科段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考[J].文教資料，2011(28).