基于計算機技術(shù)的遠程教育微課程教學(xué)模式改革與探索

梁雪麗

（寧波廣播電視大學(xué)奉化分校，浙江 奉化 315500）

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的高等教育難以適應(yīng)時代的發(fā)展。20世紀以來，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)媒體日益豐富，多媒體使函授教育由現(xiàn)實的課堂授課模式向遠程教育授課模式轉(zhuǎn)變提供了可能。高校作為高等教育的主戰(zhàn)場，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育勢在必行，針對現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教育受眾的特點，學(xué)習時間少，學(xué)習時間與學(xué)習方式不一樣，理解能力有限等等對遠程教育提出了挑戰(zhàn)。在這種時代背景下，微課程教學(xué)模式應(yīng)運而生，本文主要研究微課程教學(xué)模式的遠程教育教學(xué)改革與探索。

1.遠程教育受眾的特點

1.1 遠程教育的受眾分散在社會各行各業(yè)，教育背景、就學(xué)目的等不同

遠程教育受眾多是一些成人學(xué)生，以前的教育背景不相同，基礎(chǔ)不一樣，接受知識的能力也不相同，學(xué)習進度必然有差異，且他們都承擔著工作責任,分散在社會的各行各業(yè)，只能利于業(yè)余時間去進行學(xué)習，這就存在學(xué)習時間不統(tǒng)一的問題，他們進行學(xué)習的場所也不統(tǒng)一。與此同時，學(xué)生學(xué)習的目的也不同，但多數(shù)是為了不僅獲得文憑，更重要的是提升自身的實際工作能力，因此每位學(xué)生所需要的知識重點不一樣，但是目前的遠程教育是針對每個專業(yè)開設(shè)課程，每個專業(yè)的課程是單一的，難以滿足學(xué)生工作崗位所需。

1.2 工學(xué)矛盾突出，學(xué)生的自學(xué)及理解能力有限

接受遠程教育的學(xué)生的社會背景具有多樣性的特點，生活、學(xué)習經(jīng)歷各不相同，有些工作時間長、工作壓力大，這些學(xué)生減少業(yè)余學(xué)習時間，降低學(xué)習質(zhì)量就在所難免了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習主要依靠學(xué)生的自主性，有些學(xué)生就會出現(xiàn)惰性，因此，必然存在工學(xué)矛盾突出的弊端。由于知識都是環(huán)環(huán)相扣的，在學(xué)習過程中，如果因為工作原因?qū)е聦W(xué)習中斷，就難以在往下進行，影響學(xué)習質(zhì)量。所以，采取整齊劃一的學(xué)習方式對學(xué)生進行管理，難以達到教學(xué)目的。

2.遠程教育現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

2.1 遠程教育資源質(zhì)量不高，制約網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

遠程教育質(zhì)量的提升教育資源是關(guān)鍵。教育資源質(zhì)量的高低決定遠程教育是否能因人而異地滿足學(xué)生的需求，更關(guān)乎著網(wǎng)絡(luò)教育的有效性和社會認可度。目前，網(wǎng)上的教學(xué)資源雖然很豐富，但是適合教育教學(xué)的卻不多，教育內(nèi)容陳舊，制作粗糙，教育內(nèi)容多是教材的復(fù)制品，包括課程精講、課程的重點難點介紹、習題課或是老師面授課程的講稿再現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新性，更重要的是教育內(nèi)容沒能根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)和學(xué)習能力有的放矢地進行制作，教育資源呈現(xiàn)靜多動少的特點，難以因材施教，導(dǎo)致遠程教育效果不佳。

2.2 師生缺少溝通，難以適應(yīng)學(xué)習環(huán)境

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育基本上是采用分點式的教學(xué)方法，師生在溝通上存在一定的障礙，老師對學(xué)生的輔導(dǎo)與面授相比次數(shù)要少的多。由于網(wǎng)絡(luò)教育的受眾比傳統(tǒng)教育要多，老師對學(xué)生的輔導(dǎo)時間分攤到每個人身上就會很少，必然導(dǎo)致輔導(dǎo)效率低下，學(xué)生一個問題上沒能理解，就會影響以后的學(xué)習積極性。此外，由于受傳統(tǒng)教育模式和學(xué)生思維與心理定式，接受網(wǎng)絡(luò)教育的自主性較差，這是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育效果差強人意的又一原因。

2.3 遠程教育模式化，造成資源浪費

目前，各個高校都開展遠程教育，同一專業(yè)領(lǐng)域教育內(nèi)容相似，缺少個性，高校為了盈利盲目招生，招生門檻低，生源質(zhì)量參差不齊。冗長枯燥且偏離實際生活的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的積極性，參加遠程教育的學(xué)生一部分是為了獲取文憑而非提高自身的知識儲備與實踐能力，遠程教育目的的偏離，造成教育資源的嚴重浪費。

3.微課程對傳統(tǒng)遠程教育教學(xué)模式的影響

針對傳統(tǒng)遠程教育的弊端，微課程憑借強大的優(yōu)勢如火如荼地發(fā)展以來，已經(jīng)成為知識社會必不可少的教育手段。微課程是指建立在建構(gòu)主義方法論基礎(chǔ)上，通過在線學(xué)習或移動學(xué)習來達到實際教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。憑借其短小精悍，隨時隨地可以進行學(xué)習的優(yōu)勢定會成為炙手可熱的教學(xué)手段。

3.1 微課程的特點

3.1.1 微課程具有明確的目標，內(nèi)容短小精悍，獨立性強

微課程是由相對獨立的知識專題構(gòu)成，容量小、針對性強、課程時間短、學(xué)習目標清晰。目標小而清晰，可以準確地對學(xué)生進行定位，可以創(chuàng)造性地根據(jù)每位同學(xué)的需要使用ICT工具獲取與分析知識信息，并運用計算機信息技術(shù)解決問題。有效地解決了傳統(tǒng)遠程教育模式目標泛泛的弊端。

3.1.2 微課程的教學(xué)內(nèi)容可供選擇的范圍廣泛且教學(xué)內(nèi)容集中

微課程可供選擇的范圍廣泛，可以針對不同的人群。微課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是一個具體的點或是具體的專題，不像傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育是一個大的知識面。學(xué)生可以通過手機、電腦等完成學(xué)習，學(xué)習內(nèi)容多是學(xué)生日常所需的專業(yè)性問題，短小精悍且針對性強，不僅可以解決工作中的困惑，而且簡短的內(nèi)容制作不至于叫學(xué)生感到厭煩。

3.2 微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

3.2.1 微課程教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心

微課程是將學(xué)生群體進行劃分，以具體的某一專題為核心，進行組織設(shè)計，對學(xué)習情境、資源十分重視，使已經(jīng)與社會脫離的知識學(xué)習中回歸到真實的生活源泉中來，使學(xué)生由單一被動地學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習，通過老師地指引幫助學(xué)生形成不同形式的學(xué)習框架，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生知道如何學(xué)習，學(xué)習什么。教師通過設(shè)計一些和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的專題來激發(fā)學(xué)生深層子的思考學(xué)習，不僅能夠解決生活工作中的困惑，更能提高學(xué)生的實踐能力。

3.2.2 微課程教學(xué)模式具有很強的實踐性、實用性與可操作性

智能手機的普及為微課程的發(fā)展提供了廣闊的土壤。移動學(xué)習將引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的熱潮。智能手機和微課程的完美結(jié)合為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，具有很強的實踐性、實用性與可操作性。

3.2.3 微課程可以因材施教，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習

隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏地不斷加快，人們面臨的工作壓力也不斷增大，人們許多知識的獲得都是通過非正式學(xué)習的渠道，例如和朋友之間的聊天，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、報紙、信息牌等，像這種非正式學(xué)習的渠道，微課程也可以做到。微課程可以將原有的課程拆分成不同地知識點和專題，形成一個個理論解析、flash演示、實戰(zhàn)案例、情景模擬等片段，形成一個擁有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，通過搜索引擎學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自行選擇，真正地做到因材施教。

4.遠程教育微課教學(xué)模式的發(fā)展探索

發(fā)展微課程教學(xué)模式離不開計算機技術(shù)。計算機技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在微課程的設(shè)計與制作過程中。首先，要利用計算機多媒體技術(shù)對微課程方案進行設(shè)計以及利用計算機數(shù)據(jù)技術(shù)對微課程的開發(fā)模式進行設(shè)計與制作。例如，利用計算機技術(shù)對教程的文本文字、圖形文字、動畫文字進行編輯，根據(jù)微課程的教學(xué)目的、對象、內(nèi)容選取不同的計算機技術(shù)進行開發(fā)制作。其次，微課程的整個過程包括課程選題、制作教學(xué)、習題等課件、拍攝教學(xué)實施過程、視頻處理、視頻傳輸?shù)榷夹枰嬎銠C技術(shù)的支持?？梢哉f微課程離開計算機技術(shù)將無法生存，本文在運用計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上探索適合遠程教育微課程的發(fā)展對策。

4.1 強調(diào)人機互換，微課程設(shè)計從細節(jié)充分進行深度設(shè)計

微課程的妙處在于將某個專業(yè)或是某個課程，劃分為一個個小專題，使學(xué)生理解更透徹，要就要求教師必須從細節(jié)出發(fā)，在整體把握教材的基礎(chǔ)之上，制作微視頻，使教材的重點更突出，提高學(xué)習的有效性。與此同時，教師在制作微視頻的時候要注重教學(xué)的二次開發(fā)，即制作可以使學(xué)生在終端設(shè)備上通過鼠標和鍵盤完成操作的視頻動畫，模擬現(xiàn)實實驗，使學(xué)生對知識掌握地更牢固。例如，初中化學(xué)課程的實驗室制取氧氣的實驗，可以通過動畫視頻模擬操作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，實驗操作中的每個細節(jié)和注意事項在視頻中都設(shè)計語音提示，一旦出現(xiàn)操作錯誤，系統(tǒng)可以及時進行糾正，模擬實驗視頻動畫不僅可以給學(xué)生留下更直觀的印象，而且與課程實驗相比安全性更高。而且，視頻動畫可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，進行反復(fù)的觀看和實驗操作，不僅節(jié)約成本，而且可以因材施教。人機交互型的動畫視頻對學(xué)生主動思考，深入理解問題起到了重要的激勵作用。

4.2 加強微交互反饋系統(tǒng)建設(shè)，加強師生間溝通

提高學(xué)生學(xué)習效率的重要措施主要有兩方面：一是提高學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習；二是教師對學(xué)生學(xué)習過程及時地監(jiān)督、督促，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。微課程有助于這兩個方面的提升。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習，通過搜索引擎的設(shè)計，學(xué)生可以快速的找到自己所需的知識點。通過賬戶管理，微課程教師可以及時地掌握學(xué)生在線學(xué)習動態(tài)，對學(xué)生學(xué)習需求和薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，并為學(xué)生擴充相關(guān)聯(lián)的知識點，為學(xué)生知識點的學(xué)習進行補充。例如，通過微課程學(xué)習英語發(fā)音，通過師生互動，可以在學(xué)生發(fā)音不準時及時糾正，可以隨時隨地地幫助學(xué)生學(xué)習英語，當學(xué)生發(fā)音標準時通過贊美或是打高分給予鼓勵，提升學(xué)習的積極性。通過建立有效地激勵平臺，可以將學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)積分或是獎狀，不僅便于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習過程，更能夠起到激勵作用。

4.3 利用信息技術(shù)的普及，開拓新型微課堂

由于信息技術(shù)的普及，絕大部分的人都擁有智能手機，每個學(xué)生自帶信息設(shè)備進行學(xué)習終將成為現(xiàn)實，傳統(tǒng)課程的組成機構(gòu)將會發(fā)生變化，那就是學(xué)生可以隨時隨地的利用自己的移動終端設(shè)備（例如手機、平板電腦、MP4播放器等）學(xué)習原來在課堂上老師教授的內(nèi)容；而老師可以改變自己的教學(xué)方式，將課堂上需要講解的教材重點、易錯點、難點制作成PPT或者“微視頻”等讓學(xué)生自主學(xué)習，而在課堂上通過師生互動討論主要幫助學(xué)生解決不懂的問題，可以大大提升學(xué)生學(xué)習的積極性，極大的激發(fā)追求教育改革的人們的濃厚興趣。

4.4 增強數(shù)據(jù)資源建設(shè)，更好的滿足學(xué)生學(xué)習的需求

豐富的微課程數(shù)據(jù)資源越豐富，越能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，實現(xiàn)按需求選擇性學(xué)習，既可查漏補缺、又能強化鞏固。教師把學(xué)習內(nèi)容進行示范性說明，做成微課程視頻展示給學(xué)生，再給學(xué)生制作表格用于記錄探究過程，學(xué)生填完表格就完成了數(shù)據(jù)收集，再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)來“大膽猜測”和“小心求證”，最后，教師組織學(xué)生討論研究過程和果，得出一些結(jié)論，生成相關(guān)的陳述性知識。多增加可操作性的學(xué)習內(nèi)容，對于可操作性強的教學(xué)內(nèi)容，可放手讓學(xué)生通過操作來學(xué)習相關(guān)知識，教師的作用就是向?qū)W生提供探究學(xué)習材料和作一些引導(dǎo)，使學(xué)習有較強的目的性，可以更好地實現(xiàn)互動學(xué)習。

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