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馮元成（湖北省黃岡市黃州區(qū)教育局局長）：眾所周知，十一學(xué)校在經(jīng)過多年的探索后，取得了令人矚目的成果。那么，十一學(xué)校的這一套改革模式在其他學(xué)?？梢詮?fù)制嗎？

李希貴：我認(rèn)為不能簡單地復(fù)制，但是可以嫁接。盲目地去復(fù)制，存在很大的風(fēng)險。校長一定要研究自己學(xué)校的文化、環(huán)境以及現(xiàn)有的基礎(chǔ)，在研究的基礎(chǔ)上，再來研究十一學(xué)校這種育人模式的可取之處有哪些。

在我看來，如果說十一學(xué)校的育人模式還有一些可供大家研究借鑒的，第一，用“選擇性”順應(yīng)“人性”?！斑x擇性”是十一學(xué)校改革的一個起點。有了選擇性就比較容易順應(yīng)人性。其實，任何改革都必須順應(yīng)人性，如果在改革中你抑制人性，即使用很大的力量，你也一定會失敗。如果順應(yīng)人性，那么，盡管開始的時候會難一些，散一些，但正是基于此，你可以分析，出現(xiàn)了哪些問題，出現(xiàn)這些問題的原因是什么，如何調(diào)動各種資源來解決這些問題……這些問題解決了，而順應(yīng)人性的方向并沒有改變，那你離成功就不遠(yuǎn)了。第二，朝著“個別化”的方向。有些校長一拍腦袋就冒出來一個“模式”，語文課使用，物理課也使用；講評課使用，復(fù)習(xí)課也使用。這樣高度統(tǒng)一的“模式”肯定走不遠(yuǎn)。就算今天再熱鬧，明天也會出問題。從某種意義上來說，只要不是“個別化”的教育方式，就一定是違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的。所以，“選擇性”與“個別化”這兩個方面一定要把握好，至于其他，我認(rèn)為不同的學(xué)?？梢圆灰粯?。

張云飛（湖北省麻城縣教育局局長）：請問李校長，在十一學(xué)校的字典里，學(xué)生的“個別化”和“個性化”有什么區(qū)別？十一學(xué)校是如何通過 “個別化”來實現(xiàn)學(xué)生的“個性化”呢？

李希貴：“個別化”是一個初步的、表面的、基礎(chǔ)的過程——把學(xué)生區(qū)分開，就是一個“個別化”的過程。在這項工作之前，你可能無法發(fā)現(xiàn)他們之間的個性差異有多大。而一旦這樣做以后，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個性差異會讓你驚訝。

在十一學(xué)校也是這樣。過去，我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間有這么大的差異，但今天，這些差異出現(xiàn)了。開始的時候，我們是在教師層面、學(xué)生層面，以最大的努力把學(xué)生分開做工作，分開做研究，分開做評價。這樣分開后，兩年來，產(chǎn)生了許許多多的問題。我們正在基于這些問題認(rèn)真研究，認(rèn)真對待。所以，現(xiàn)在還不敢提到“個性化”這樣一個高度。我們也在不停地思考，學(xué)生分開后產(chǎn)生的那種完全不一樣的潛能潛質(zhì)、發(fā)展方向、個性需要，我們?nèi)绾稳M足？這些在我看來，我們今天的課程還不能完全實現(xiàn)，但是我們會朝著這個方向去努力。