律 嵐

律嵐/杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師（浙江杭州310023）。

英語(yǔ)角作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，在我國(guó)高校已經(jīng)出現(xiàn)多年，總體來(lái)說(shuō)發(fā)揮了很多作用，彌補(bǔ)了英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的不足，但是目前還存在一些需要努力改進(jìn)的地方，比如學(xué)校層面的制度與政策支持不足、英語(yǔ)專業(yè)教師的組織指導(dǎo)不力和學(xué)生本人參與的積極性不高等等，這些都嚴(yán)重影響著英語(yǔ)角口語(yǔ)平臺(tái)功能的發(fā)揮，因此研究英語(yǔ)角問(wèn)題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者擬在概述大學(xué)英語(yǔ)角的內(nèi)涵與特點(diǎn)、功能的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前英語(yǔ)角的發(fā)展運(yùn)行現(xiàn)狀和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些建議，以期為當(dāng)前高校英語(yǔ)角的發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自主化、多元化發(fā)展提供一些借鑒和參考。

一、英語(yǔ)角的定義、特點(diǎn)與功能

英語(yǔ)角作為大眾化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最早出現(xiàn)在國(guó)外。關(guān)于它的定義很多，比較流行的說(shuō)法是這樣界定的：英語(yǔ)角是大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主訓(xùn)練的場(chǎng)所和空間[1]，是英語(yǔ)教育正規(guī)課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，是大學(xué)生相互交流思想和合作學(xué)習(xí)提供英語(yǔ)口語(yǔ)的俱樂(lè)部和沙龍。

英語(yǔ)角作為一種英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的第二課堂和課外平臺(tái)，具有諸多與正規(guī)課學(xué)習(xí)平臺(tái)不同的特點(diǎn)。一是親切自然。沒(méi)有上課的嚴(yán)肅刻板氣氛和過(guò)多紀(jì)律的規(guī)約，靈活、自然，為學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)非常輕松自如的良好環(huán)境和氛圍；二是體現(xiàn)了互動(dòng)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)代教育理念。英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相交流和彼此糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，共同解決語(yǔ)言訓(xùn)練中的問(wèn)題；三是英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容和主題自由靈活。國(guó)內(nèi)國(guó)外，天南地北，各種話題和各學(xué)科的東西都可以作為英語(yǔ)角同學(xué)自主選擇為口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容；四是英語(yǔ)角開(kāi)展的活動(dòng)都是學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，為英語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)交際、口語(yǔ)翻譯等提供了大量的實(shí)際操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有地方鍛煉的問(wèn)題；五是促使學(xué)生養(yǎng)成利用各種平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的好習(xí)慣。

英語(yǔ)角有三個(gè)方面的特點(diǎn)和功能[2]：一是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力提高、人際交往和心理健康成長(zhǎng)方面具有諸多促進(jìn)提升作用；二是是對(duì)學(xué)校辦學(xué)模式和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用；三是對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式和方法的改革具有啟示作用。

總之，英語(yǔ)角這個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)及其各項(xiàng)互動(dòng)功能，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念和英語(yǔ)語(yǔ)言教育的應(yīng)用，非常適合英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)校園英語(yǔ)角開(kāi)展的情況和存在的問(wèn)題

英語(yǔ)角的運(yùn)用在我國(guó)高校已有多年，雖然也取得了一些成績(jī)，但在整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展中處于邊緣化狀態(tài)，還存在很多問(wèn)題，有許多地方需要完善，具體如下：

1.學(xué)生層面。一是學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性不夠。尤其是二本院校的新生，還需要教師指定派人參加，這種被動(dòng)的狀態(tài)不利于英語(yǔ)角活躍氣氛的打造。之所以如此，原因很多，有的學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上，還沒(méi)有真正體會(huì)到零距離的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的重要性，表現(xiàn)出態(tài)度上不主動(dòng)；有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善于在公眾場(chǎng)合下表現(xiàn)自己，導(dǎo)致不敢參與英語(yǔ)角的各項(xiàng)活動(dòng)。二是學(xué)生由于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能上基礎(chǔ)薄弱，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致其在英語(yǔ)角的口語(yǔ)訓(xùn)練中表現(xiàn)欠佳，從而使自信心受到一定的影響[3]。

2.教師層面。教師對(duì)英語(yǔ)角平臺(tái)的建設(shè)重視程度不夠，具體表現(xiàn)如下：一是親自參與英語(yǔ)角活動(dòng)的教師非常少，導(dǎo)致英語(yǔ)角口語(yǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)不力；二是英語(yǔ)角作為一個(gè)很好的英語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)，英語(yǔ)教師沒(méi)有很好地參與，導(dǎo)致與學(xué)生的互動(dòng)較差，對(duì)其英語(yǔ)教育專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利[4]。

3.學(xué)校層面。大部分學(xué)校沒(méi)有形成文字性的政策制度，缺少?gòu)?qiáng)有力的支持和保障。很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)角的活動(dòng)只是停留在形式上的支持，實(shí)質(zhì)上經(jīng)費(fèi)支持不夠，宣傳力度不大，管理和規(guī)范化不夠等等，導(dǎo)致英語(yǔ)角在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中往往處于放任自流的狀態(tài)。

正是由于以上三個(gè)層面的原因，導(dǎo)致當(dāng)前高校的英語(yǔ)角這個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)打造和建設(shè)很不理想，具體問(wèn)題如下：一是參與學(xué)生人數(shù)不多，專業(yè)范圍不廣；二是在整個(gè)學(xué)校社團(tuán)發(fā)展中，英語(yǔ)角的活動(dòng)開(kāi)展得相對(duì)還比較落后；三是英語(yǔ)角設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容不是很豐富，形式也比較單一，管理基本上處于學(xué)生自主和自流的狀態(tài)；四是與課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合力度有待加強(qiáng)；五是一些學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)話可說(shuō)，母語(yǔ)使用多于英語(yǔ)，真正參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的不多。這些都暴露出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)角建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，急需從各方面進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。

三、改革創(chuàng)新英語(yǔ)角口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)策

鑒于英語(yǔ)角的多功能和重要作用，根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)角平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行中存在的各種問(wèn)題和不足，我們要調(diào)動(dòng)各方力量，形成合力，從各個(gè)方面努力，促進(jìn)這個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展[5]，具體建議如下：

1.學(xué)校層面從制度和宣傳上應(yīng)該積極支持，為大學(xué)校園英語(yǔ)角平臺(tái)建設(shè)提供科學(xué)的運(yùn)行規(guī)則和良好的發(fā)展氛圍。

一是從制度和規(guī)則上，借鑒國(guó)際上英語(yǔ)角發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)關(guān)于英語(yǔ)角的組織和管理運(yùn)行制度和規(guī)則，對(duì)其中的開(kāi)展場(chǎng)所、時(shí)間安排、形式的選擇和創(chuàng)新、主題設(shè)計(jì)和內(nèi)容拓展和評(píng)價(jià)評(píng)估反饋等方面進(jìn)行宏觀上的規(guī)范、指導(dǎo)和引領(lǐng)，力求促使大學(xué)英語(yǔ)角依規(guī)則運(yùn)行，有條不紊開(kāi)展。二是從宣傳與輿論氛圍上，充分利用媒體的平臺(tái)，宣傳英語(yǔ)角平臺(tái)的功能與作用和發(fā)展運(yùn)行情況，在全校形成重視英語(yǔ)角的良好環(huán)境氣氛，讓每個(gè)大學(xué)生知道和關(guān)心大學(xué)英語(yǔ)角平臺(tái)，力求讓更多的學(xué)生積極參加英語(yǔ)角的活動(dòng)，擴(kuò)大英語(yǔ)角學(xué)習(xí)的參加群體。三是從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，積極為英語(yǔ)角平臺(tái)提供進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

2.教師與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新、互動(dòng)共贏，積極投身英語(yǔ)角建設(shè)，打造全新的、復(fù)合型的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與提升的平臺(tái)。

一是師生一起共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀和英語(yǔ)專業(yè)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)角每次活動(dòng)的主題和形式，力求知識(shí)性、趣味性、理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)?。在一般自由?duì)話的基礎(chǔ)上，我們可以組織一些有趣味的活動(dòng)形式，比如英語(yǔ)游戲與小品、英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)辯論賽、現(xiàn)場(chǎng)模擬談判對(duì)話與英語(yǔ)電影戲劇對(duì)白模仿等等[6]，采取這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，可以使英語(yǔ)角口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)吸引力更強(qiáng)。同時(shí)在活動(dòng)的內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)與規(guī)劃上，我們應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和性格，結(jié)合專業(yè)、就業(yè)技能等需求，積極從人生體驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)和生活世界等方面選擇當(dāng)代大學(xué)生感興趣的話題，并加以拓展和豐富，促使英語(yǔ)角這個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的親和力更強(qiáng)更大。二是師生一起充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)角口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)角平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提供更多的自主訓(xùn)練和多種形式組合的對(duì)話交流；還可以利用多媒體，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生更有興趣。三是師生一起科學(xué)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排英語(yǔ)角的各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮各大社團(tuán)的作用，大力拓展英語(yǔ)角學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的主體多元化，提升大學(xué)英語(yǔ)角平臺(tái)建設(shè)的組織與管理不斷創(chuàng)新。四是師生一起建構(gòu)一套英語(yǔ)角的評(píng)價(jià)與反饋體系，促使學(xué)生及時(shí)知曉自己在英語(yǔ)角活動(dòng)的表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便促使學(xué)生有效提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，增加其他知識(shí)方面的儲(chǔ)備。五是師生一起積極探英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的技能技巧，不斷提升英語(yǔ)角平臺(tái)上大學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的能力。

3.學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，從知識(shí)、習(xí)慣、方法到心理，都要做好全面的準(zhǔn)備，當(dāng)好英語(yǔ)角口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主人翁。具體如下：一是從態(tài)度上，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變那種不配合的狀態(tài)，帶著滿懷熱情的積極心態(tài)參與英語(yǔ)角口語(yǔ)的各項(xiàng)活動(dòng)，做到持之以恒。二是學(xué)生要從方法和能力上，要積極提升自己的口語(yǔ)交流技能和人際交往能力，主動(dòng)把自己所有的知識(shí)應(yīng)用到與對(duì)方思想文化交流中去，運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)的各項(xiàng)交流中去。三是學(xué)生應(yīng)從知識(shí)上做好準(zhǔn)備。根據(jù)每一次英語(yǔ)角活動(dòng)的主題和內(nèi)容，要全力準(zhǔn)備好英語(yǔ)角學(xué)習(xí)平臺(tái)上可能需要的相關(guān)知識(shí)和常識(shí)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)角作為高校師生互動(dòng)和大學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，是大學(xué)校園里的一道特殊靚麗的文化風(fēng)景。我們有理由也有信心一起努力，從各個(gè)方面努力推動(dòng)這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展更上一層樓，以此構(gòu)建好大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

[1] 劉暢.大學(xué)校園英語(yǔ)角建設(shè)的指導(dǎo)原則與實(shí)施策略[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2013（1）.

[2] 陳曉霞.英語(yǔ)角對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)西部科技，2009（2）.

[3] 劉婷婷，裴亮.高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練兵場(chǎng)[J].海外英語(yǔ),2010（2）.

[4] 秦富強(qiáng).探究大學(xué)英語(yǔ)角構(gòu)建的新思路[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011（2）.

[5] 涂敏，黃云龍.從自由式到任務(wù)型——英語(yǔ)角改革的理論與實(shí)踐[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011（6）.

[6] 黃琳.如何利用英語(yǔ)角提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)[J].邵陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）,2008（4）.