敬艷麗

〔河南師范大學新聯(lián)學院 經(jīng)濟與管理系，河南 鄭州451400〕

《宏觀經(jīng)濟學》從宏觀角度研究經(jīng)濟現(xiàn)象和國家經(jīng)濟政策問題，是高校經(jīng)管專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一?！逗暧^經(jīng)濟學》的理論知識與行業(yè)、地區(qū)發(fā)展緊密相連，與每個社會成員的經(jīng)濟生活如消費、投資、儲蓄息息相關(guān)?！逗暧^經(jīng)濟學》課程的特點一是數(shù)學計算較多，需要較強的邏輯思維和數(shù)學功底;二是理論抽象，模型復雜，很多同學對此感到困惑，是該課程的學習難點。究其原因，一是傳統(tǒng)的《宏觀經(jīng)濟學》教學方法主要以課堂理論教學為主，缺乏理論聯(lián)系實際;二是本課程的考核方式單一，忽視了對學生實踐應用能力的考察和培養(yǎng)。而實踐教學可以將書本理論與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)提高學生的探索能力、分析問題及解決問題的能力。

一、實踐教學在《宏觀經(jīng)濟學》教學中的重要性

1．加深學生對經(jīng)濟學理論的理解，有利于應用型人才的培養(yǎng)

《宏觀經(jīng)濟學》實踐教學，可以引導學生對國家和地區(qū)經(jīng)濟熱點的關(guān)注，提高他們對經(jīng)濟理論的理解和應用能力。同時，也有助于與《宏觀經(jīng)濟學》相關(guān)的《財政學》、《統(tǒng)計學》等課程的學習和理解。實踐教學，可以讓學生盡早了解、熟悉專業(yè)和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

2．拓展教學資源，提高教師的教學科研水平

首先，實踐教學要求教師關(guān)注本學科前沿和熱點事件，并對其背景、原因、影響和對策進行全面解析，并將這些典型、鮮活、有說服力的材料運用到自己的教學與科研工作中。第二，將實踐教學中豐富的信息補充到教材中，服務于教學，拓展了《宏觀經(jīng)濟學》課程的教學資源，完善了《宏觀經(jīng)濟學》的教學體系，同時也體現(xiàn)新的教學理念和教學方向，教學效果良好。

二、實踐教學在《宏觀經(jīng)濟學》課程中的實現(xiàn)路徑

1．專項課題法

從這幾年的教學實踐看，綜合教學效果比較理想的是專項課題法。具體做法是:首先，將學生分成若干組，設(shè)置多個課題，每個小組可以選擇感興趣的題目。給學生兩周的時間收集相關(guān)資料并完成書面報告。第二，每個小組派出一個代表以PPT 的形式上臺進行講解，并隨機抽取該組中其他學生回答老師的提問，該組學生的講解和回答問題的情況關(guān)系到本組每個學生的成績。第三，其他組派出一個代表對該組的表現(xiàn)進行點評，激發(fā)同學間的競爭意識和集體榮譽感，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。最后，由老師對各組的整體表現(xiàn)進行總結(jié)，每個小組根據(jù)老師的總結(jié)和同學間的點評修改完善報告并提交。

2．社會調(diào)研法

在設(shè)計社會調(diào)研法實踐性教學時，要寫出具體的可操作的指導方案，告訴學生如何查找資料，如何在可行的范圍內(nèi)進行調(diào)研，從哪些方面對問題進行分析等。例如:用GDP 指標調(diào)查鄭州市經(jīng)濟發(fā)展特點和影響因素，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合國家倡導的發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展方針?；蛘叻治鼋?0年來我國財政政策和貨幣政策變動的背景及效應?；蛘呔唧w指導學生選取我省的一個縣，分析該縣城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村居民收入變化趨勢及居民的基尼系數(shù)，進而分析我國城鄉(xiāng)居民收入差距的變化以及政府為縮小城鄉(xiāng)收入差距所實施的收入分配制度等?；蛘咧笇W生圍繞失業(yè)與通貨膨脹問題，以問卷形式調(diào)查大學生就業(yè)的整體情況，分析研究大學生就業(yè)難的原因及應對措施;調(diào)查分析改革開放以來我國經(jīng)歷的數(shù)次通貨膨脹的背景、原因及政府對策等。

3．案例教學法

在實踐教學中，大多數(shù)教師采用的是案例教學法，把最近發(fā)生的熱點經(jīng)濟事件作為案例，進行討論和解讀。這種做法容易激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生運用已有的理論知識來分析當前的經(jīng)濟問題，學以致用。2013 下半年，根據(jù)國家政策的變化，筆者對《宏觀經(jīng)濟學》教學案例進行更新，在講授行政管理支出時，將我國遏制三公消費以及公務員福利對當?shù)叵M的影響等內(nèi)容作為案例。在學習教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等章節(jié)時，將國家為平衡城鄉(xiāng)教育資源所實施的特崗教師招聘，政府為提高農(nóng)村醫(yī)療水平和減輕農(nóng)民負擔所實施的新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度等作為案例來分析。在講授奧肯定律時，將美國出現(xiàn)的“無就業(yè)增長的經(jīng)濟復蘇”作為新出現(xiàn)的情況分析。在講授經(jīng)濟增長時，把中日因釣魚島事件影響兩國進出口貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟增長作為案例。分析GDP時，增加了中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)建設(shè)對鄭州市、河南省經(jīng)濟總量和增長速度影響的案例。

4．實驗教學法

實驗教學是利用經(jīng)濟學教學軟件，由學生模擬個人購物、消費或企業(yè)生產(chǎn)決策、組織、控制等環(huán)節(jié)和實踐情景，讓學生運用所學的知識分析、計算，并進行合乎邏輯的演練。其主要內(nèi)容:一是對純虛擬性數(shù)據(jù)模擬實驗，根據(jù)經(jīng)濟學相關(guān)原理對經(jīng)濟變量的解釋及經(jīng)濟變量之間關(guān)系的模型確定，設(shè)計各序列的虛擬數(shù)值，運用相關(guān)軟件計算相關(guān)數(shù)值并進行曲線、圖形分析，并概括說明。二是對現(xiàn)實數(shù)據(jù)模擬實驗，對采集的真實的經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)整理分析，運用計算機技術(shù)及軟件，建立模型，推導參數(shù)，預測變化，提出對策等。一般來說，《宏觀經(jīng)濟學》課程主要采取第二種實驗方法，實驗步驟為:第一，教師設(shè)計實驗程序，創(chuàng)造實驗條件，準備實驗材料;第二，教師通過實驗說明書，讓學生了解實驗過程和步驟以及需注意的細節(jié);第三，得出實驗數(shù)據(jù)，講解實驗的方法和步驟;第四，整理實驗結(jié)果，記錄實驗數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)對比，分析偏差的原因;第五，撰寫實驗報告，總結(jié)經(jīng)驗和存在問題。

現(xiàn)以通貨膨脹為例說明實驗過程:首先，實驗前的準備與要求:通貨膨脹實驗設(shè)計(由實驗指導教師提供一系列商品)和實驗場地準備(可在上課教室或者實驗室)，實驗人員安排(將同學分成不同的小組)，試驗資料準備(主要是打印實驗說明書)，組織學生熟悉實驗環(huán)節(jié)、要求及注意事項。其次，確定所謂的“一籃子固定數(shù)量的典型商品”，統(tǒng)計學生在基期價格上愿意購買的不同商品的數(shù)量組合。再次，計算商品價格指數(shù)和通貨膨脹率，引導學生計算出每個階段商品價格指數(shù)和不同階段的通貨膨脹率。最后，交流與討論。討論CPI 和通貨膨脹率測算與現(xiàn)實數(shù)據(jù)存在偏差的問題，分析通貨膨脹的成因及治理措施。

三、《宏觀經(jīng)濟學》實踐教學的保障措施

1．將實踐環(huán)節(jié)寫入教學大綱

修訂適合高校培養(yǎng)應用性人才目標的教學大綱，突出實踐教學環(huán)節(jié)。同時，在選用教材時，要選擇通俗易懂、注重實踐、適合本專業(yè)的應用型教材。

2．保證充裕的實踐教學時間

目前，一般將《宏觀經(jīng)濟學》課程安排3－4 節(jié)/周，每學期上課時間大致48－64 學時;建議適度增加《宏觀經(jīng)濟學》教學時數(shù)至72 學時左右;便于老師根據(jù)課程特點，在理論教學之后適時安排實踐教學。

3．改革考核方式

采用多元化考評方式，改變以閉卷為主的考試方法，將實踐實訓成績作為學生總成績的一部分。同時，重視學生的課外學術(shù)活動，促進課內(nèi)學習與課外學習的有機融合，以引起學生對實踐實訓環(huán)節(jié)的重視，這樣也可以準確反映教學效果，提高教學質(zhì)量。

4．舉辦專題講座

針對國內(nèi)外經(jīng)濟熱點問題，舉辦專題講座。比如，邀請有關(guān)專家就中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對我國中部地區(qū)和河南省的經(jīng)濟影響、河南省面臨的發(fā)展機遇等熱點問題舉辦專題講座，為學生答疑解惑，引導他們積極思考。

《宏觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類的核心基礎(chǔ)課，其教學效果直接關(guān)系到后續(xù)課程的學習。而不少高校在教學中更多傾向于經(jīng)濟理論的學習和解題思路的講解，很少將實踐環(huán)節(jié)安排到《宏觀經(jīng)濟學》教學中，傳統(tǒng)的教學方法已很難適應時代的要求。而實踐教學以它獨特的教學方式激發(fā)了學生的學習熱情，豐富了《宏觀經(jīng)濟學》的教學資源，提高了教師的教學科研能力;實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑，滿足了市場對應用型、創(chuàng)新型高端人才的需求。目前對《宏觀經(jīng)濟學》課程的實踐教學研究還停留在初級階段，在實際運用過程中還存在諸多問題和不足;探討《宏觀經(jīng)濟學》實踐教學的必要性、可行性和現(xiàn)實性，以期提升《宏觀經(jīng)濟學》教學質(zhì)量，優(yōu)化本課程的實踐教學路徑，同時也希望能給同行們一些有益的啟發(fā)和幫助。

［1］伍穎．《宏觀經(jīng)濟學》實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計探討［J］．成功·教育，2010(2)．

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［4］盧華麗．淺議案例教學法在《西方經(jīng)濟學》教學中的應用［J］．教育研究，2009(8)．

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［7］牛鴻蕾．《西方經(jīng)濟學》實踐教學模式的構(gòu)建——基于應用能力培養(yǎng)視角［J］．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009(3)．

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