淺談中學生物教學中自主學習能力的培養(yǎng)

吳彬

(內(nèi)蒙古錫林格勒盟第二中學 內(nèi)蒙古錫林格勒 026000)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,生物技術(shù)也與我們的日常生活息息相關(guān)。生物與自然和生物緊密相連,本應(yīng)成為初中學生最喜愛的學科,但是,由于生物知識點比較分散和復(fù)雜,再加上部分生物教師教學方式不恰當,導(dǎo)致很多初中學生“談生物而色變”,更不用說進行積極主動地自主學習和自主探索生物奧秘了。作為一名初中生物教師,我積極倡導(dǎo)運用科學的教學方式提高學生的自主學習意識和自主學習能力。

1 激發(fā)生物學習興趣,促使學生自主學習

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,如何才能成為一名生物學習的“樂之者”呢？這就需要培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,要想培養(yǎng)學生的自主學習能力,就要激發(fā)起學生的學習興趣,讓學生成為生物學習的“樂之者”。

多年的教學經(jīng)驗告訴我,學會賞識學生有利于激發(fā)學生的學習興趣。初中學生已經(jīng)具備了一定的自尊心,開始在意別人的看法,所以,中學生物教師要在日常教學中融入賞識教育,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處,并給予及時的肯定和贊賞,從而使學生感受到老師是贊善自己的,自己也能夠在生物學習中得到老師的肯定,這有利于激發(fā)起學生的生物學習興趣,促使學生積極主動地探究和學習。

2 掌握自主學習方法,促使學生自主學習

在實際的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)一些學生并不是不想深入學習,而是沒有掌握自主學習的有效方法,自己學習起來并不順暢,最后進行不下去了,只好選擇放棄。因此,初中生物教師應(yīng)“授之以漁”,教會學生自主學習的科學方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣,讓學生的自主學習不再艱難。

科學的學習方法有利于學生方便快捷的進行自主學習。根據(jù)人的學習的一般規(guī)律,我總結(jié)出了自主學習方法的一般規(guī)律:研究—交流—求證—總結(jié)—鞏固。比如,在學習“種子”的相關(guān)內(nèi)容時,我事先準備了一些種子,我先不急于講解教材內(nèi)容,而是給每個學生發(fā)了一顆種子,讓學生們自己觀察和研究,五分鐘后,讓同桌和前后桌相互交流自己的觀察所得,并找紙記錄下來,當學生們對種子有了一定的認識之后,才開始講解課本中關(guān)于“種子”的生物學內(nèi)容,由于一些學生急于求證自己的研究結(jié)論,所以聽講非常認真,課堂效率大大提高,最后我進行本節(jié)課總結(jié),并請幾位同學總結(jié)自己的探究經(jīng)驗與教訓,然后,課下就是學生們的鞏固時間了。如此科學的自主學習方法,不僅激發(fā)了學生學習生物的主動性和積極性,而且有利于加深學生對探究問題的印象,引領(lǐng)學生更加深入的探究生物學奧秘。

3 鼓勵學生獨立思考,促使學生自主學習

學會獨立思考不僅是生物教學的目的之一,而且是人生的必修課。自主學習的過程本來就是獨立思考的過程,要想提高學生的自主學習的能力,就必須鼓勵學生學會獨立思考,學會運用自己的思維獨立解決問題。

作為生物教師,我常常在課堂上留給學生獨立思考的時間,讓學生積極地思考問題的解決辦法。比如,在學習“生物與生活”相關(guān)內(nèi)容時,我結(jié)合市場上出售轉(zhuǎn)基因大豆的問題開展了一堂討論課,討論主題是“轉(zhuǎn)基因大豆的背后”,讓學生們獨立思考轉(zhuǎn)基因食品出售背后的更加深層次的原因,經(jīng)過十幾分鐘的獨立思考后,有的學生從生物學角度分析了生物技術(shù)對轉(zhuǎn)基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)”的結(jié)論;還有的學生從糧食短缺角度分析了轉(zhuǎn)基因大豆售賣的原因,從而得出了“轉(zhuǎn)基因大豆之所以會出現(xiàn)在市場上,主要是由于人口激增、糧食短缺”的結(jié)論;還有的學生從正反兩方面分析了轉(zhuǎn)基因食品對我們身體以及我們生活的影響,從而得出了“轉(zhuǎn)基因食品是一柄雙刃劍”的結(jié)論,等等。對同一個問題,每個人都有每個人不同的思維角度,我們應(yīng)該鼓勵學生獨立思考問題,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。

綜上所述,中學生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力具有十分重要的意義。作為初中生物教師,我們應(yīng)激發(fā)學生的生物學習興趣、教授學生科學的自主學習方法、鼓勵學生學會獨立思考,不斷增強學生的自主學習的意識,提高學生自主學習的能力,使每一位學生都成為適應(yīng)新世紀學習型社會需求的人。

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[2]王樹峰.中學生物課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J],高考(綜合版),2013(12).

[3]李雪雁.基于學生自主學習的生物化學課堂設(shè)計[J],科教文匯(下旬刊),2011(03).

[4]顧小平.論生物新課程下對學生自主學習的培養(yǎng)[J],考試周刊,2011(17).