小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)生掌握語(yǔ)言、提高交際能力和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，忽視了學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課改要求加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使之在閱讀過(guò)程中陶冶情操，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染功能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

一、整合教材資源，更新教育觀念

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播過(guò)程，還應(yīng)該使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸發(fā)展思維，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。廣泛的閱讀，可以豐富學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生不斷豐富人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我完善。教材中的課文都是精心編排設(shè)計(jì)的，都是名篇名作，教師要對(duì)這些資源加以整合利用，使學(xué)生掌握閱讀的方法，為開(kāi)展課外閱讀打下基礎(chǔ)。教師要更新教育觀念，充分意識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全新的定位，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，為寫(xiě)作積累素材。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，有些課文的句子比較長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀難度大，教師可以利多媒體課件的生動(dòng)和活潑來(lái)吸引學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生一起讀課文，引導(dǎo)學(xué)生課前將生字生詞的問(wèn)題解決掉，消除對(duì)課文的疑問(wèn)，理清作者的思路，使學(xué)生更好地感悟課文所要表達(dá)的思想感，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，教師要依托各類(lèi)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。

三、充分利用課本資源，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀可以拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課本資源，教給學(xué)生閱讀的方法。使學(xué)生掌握精讀、泛讀要領(lǐng)，確定重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、研讀難點(diǎn)、思考疑點(diǎn)、帶著問(wèn)題閱讀，畫(huà)出課文中的生字生詞并注上音，標(biāo)注不懂的地方。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)，在課前將生字生詞解決掉，既培養(yǎng)了學(xué)生熟練掌握使用字典的能力，還使學(xué)生獲得自主解決問(wèn)題的成就感。此外，為加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)刊、報(bào)紙、影像資料以及互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道進(jìn)行資料的搜集，獲得家屬的支持，在資料進(jìn)行共享的同時(shí)，為學(xué)生提供了交流平臺(tái)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生思維

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的完善與延伸，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以不必像課內(nèi)閱讀那樣一味追求對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的把握，可以發(fā)散思維對(duì)文章的意蘊(yùn)和內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，開(kāi)拓學(xué)生思維，久而久之在閱讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。開(kāi)拓課外閱讀空間，開(kāi)展與生活實(shí)際密切相關(guān)的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，如各類(lèi)節(jié)假日以及重大活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)閱讀，了解其傳說(shuō)及風(fēng)俗習(xí)慣等，開(kāi)拓了視野，豐富文化知識(shí)。在課外讀物的選擇上，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，推薦科普類(lèi)、寓言類(lèi)以及童話類(lèi)書(shū)籍，如《上下五千年》、《安徒生童話》等。要讓家長(zhǎng)意識(shí)到課外閱讀并非不務(wù)正業(yè)，它也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生情操的有效方法。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督的閱讀機(jī)制。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容加以整合運(yùn)用于寫(xiě)作中。要充分利用課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極拓展課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。