“教學(xué)做合一”是陶行知先生的教育思想，是生活教育理論的精髓。它強調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，提倡理論聯(lián)系實際，十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，我們該如何實踐陶行知先生“教學(xué)做合一”的理論，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性，打造一個充滿生命張力的高效課堂呢？

一、做中教，做中學(xué)，玩轉(zhuǎn)快樂小課堂

陶行知強調(diào)：“我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上下工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)?！边@一經(jīng)典的教育理論給我們揭示了教與學(xué)的統(tǒng)一性，教師不僅要教給孩子知識，更要教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗和知識，并不斷在實踐中鍛煉和提高這種能力。

1.玩一玩。游戲是孩子們最喜愛的活動形式，能輕易地調(diào)動起孩子參與的積極性，使孩子們在游戲體驗中認(rèn)識周圍的世界，發(fā)展想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。在識字教學(xué)中我們可將識字的內(nèi)容編成各種有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松識字，如最常見的“找朋友”游戲。在教《歸類識字》時，我們就可以準(zhǔn)備好偏旁和基本字兩類卡片，每個孩子人手一張，有的拿的是偏旁，有的拿的是基本字，然后孩子們?nèi)w出動，在“找朋友”的音樂中拿著手中的卡片開始“找朋友”組字，看看誰找的“朋友”最多。孩子們笑啊鬧啊找朋友，在積極的互動中動嘴、動手、動腦，不僅學(xué)會了本課生字，還能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一課中沒有的生字，何樂而不為呢？

2.猜一猜。低年級學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，教師可以根據(jù)字的形狀或意義先編個字謎作示范，如“囚”：四四方方一座城，城里關(guān)著一個人“；回”：嘴比嘴大，嘴比嘴小，嘴被嘴吃，嘴被嘴咬。讓孩子們?nèi)プx，去猜，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。然后引導(dǎo)孩子們抓住某些漢字的字形特點，自己學(xué)著編謎語?？鞓返牟轮i氛圍，能使枯燥的識字教學(xué)變得生動活潑。

3.賽一賽。兒童好勝心、進取心特別強烈，因此在教學(xué)中組織小型的比賽是一種十分有效的激勵孩子識字的方法。如小組比賽、男女生比賽、同桌比賽、和老師比賽等。比一比誰的記字方法巧，誰的認(rèn)字速度快，也可以挑戰(zhàn)老師，誰寫的字最漂亮，還可以比一比小組所有成員的識字累計成績，成績最差的小組，要向最好的小組學(xué)習(xí)，最好的小組光榮地接受集體識字獎?wù)隆?/p>

二、以“做”為中心，挑戰(zhàn)生活大課堂

生活，是最鮮活的識字課本；社會，是最生動的識字課堂。教師不能拘泥于學(xué)校的小課堂，更應(yīng)引導(dǎo)孩子走向生活的大課堂，讓他們在沸騰的生活中主動識字，建立起一個開放的識字教學(xué)系統(tǒng)，讓孩子們在生活實踐中不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。

1.教一教。孩子都是善于學(xué)習(xí)和模仿的，所以當(dāng)小老師是低年級孩子最樂此不疲的游戲。我們可以利用孩子的這一特點，結(jié)合課堂的識字教學(xué)，有意識地布置這樣的作業(yè)：比如回家教爺爺奶奶、爸爸媽媽認(rèn)字，或者教幼兒園小弟弟小妹妹識字，比比看誰教會的字多。讓孩子在模仿老師教學(xué)的過程中體驗成功的快樂，進一步激發(fā)他們識字的熱情，在生活的實踐中不斷掌握識字的技巧，提高識字的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.認(rèn)一認(rèn)。一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，對身邊的新同學(xué)不熟悉，卻很好奇。教師可以抓住這一契機，利用兒童的好奇心，發(fā)動孩子們制作自己的“名片”，貼在自己的座位上，讓孩子在認(rèn)識和結(jié)交新朋友的過程中，認(rèn)識漢字，結(jié)下純真的友誼。還有發(fā)作業(yè)本，在孩子的眼里可是一項非常光榮的美差，教師可以借機提出：能認(rèn)全全班同學(xué)姓名的小朋友優(yōu)先來發(fā)。再如，生活在商業(yè)化社會里的孩子，每天都面臨各種標(biāo)語、商標(biāo)、招牌，教師可以讓家長帶著孩子們到生活中去認(rèn)識標(biāo)語牌上的字，認(rèn)認(rèn)這個招牌上寫的是什么，那個店叫什么名字……孩子們親歷了漢字從生活中來、回生活中去的奇妙，自然會去主動識字，享受識字的樂趣。

3.讀一讀。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，良好的家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。所以教師也要盡可能地發(fā)動家長們在家庭中創(chuàng)設(shè)讀書識字的學(xué)習(xí)氛圍，每天在家中開展半小時“父母伴我天天讀”的活動，讓孩子們在父母的陪伴中增進情感，溫馨識字。

總之，只要我們堅持“教學(xué)做合一”，就一定能構(gòu)建出一個充滿生命力的、高效的識字教學(xué)運行體系。