數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)思維能力與計(jì)算能力的學(xué)科，因其思維的抽象性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性而被不少人錯(cuò)誤地貼上了“枯燥無趣”、“學(xué)習(xí)困難”等負(fù)面標(biāo)簽。面對這一認(rèn)知誤區(qū)，如何更好地挖掘發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，已然成為許多學(xué)者關(guān)注的問題。對于以形象思維為主，好奇心與學(xué)習(xí)欲強(qiáng)烈的小學(xué)生來講，由生活入手，以生活為引，將生活氣息注入到數(shù)學(xué)課堂之中，不失為一種新的教學(xué)嘗試。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，更是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的重要保障。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。特別是在高年級(jí)的課本中關(guān)于分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性等難度偏大的課程，假如學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很容易就會(huì)在較為復(fù)雜的演練中喪失學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理念。對于嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、抽象度高的數(shù)學(xué)來講，很多過程的推算與結(jié)果的演練都需要在腦海中以邏輯遞進(jìn)的方式來完成，因此，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知理念。如蘇教版六年級(jí)上冊中《大樹有多高》一課，其思維在于借助參照物的影長來計(jì)算測量物的高度。其需要學(xué)生具備舉一反三，科學(xué)推算的認(rèn)知理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)的步驟

教師在緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求并理解數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可嘗試通過以下三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：

1.導(dǎo)入生活問題以激發(fā)興趣。在開講每一章節(jié)的知識(shí)前，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以生活小問題的方式來導(dǎo)入教材內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在思考常見生活問題的過程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以蘇教版一年級(jí)下冊《100以內(nèi)的加法和減法》為例，教師在課前可先與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，如和學(xué)生探討一下都喜歡吃哪幾類零食？媽媽通常會(huì)采購多少種水果存放在冰箱？一天上幾節(jié)課？班級(jí)里分別有多少名男同學(xué)與女同學(xué)等。

2.展示生活案例以傳授知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在生活問題的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師就要正式進(jìn)入授課階段，該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)當(dāng)借助生活案例的展示與再現(xiàn)來傳授教材知識(shí)。以上文提到的《運(yùn)算律》問題引入為例，當(dāng)學(xué)生羅列好喜愛的卡通人物后，教師可請學(xué)生進(jìn)行唱票，在唱票的過程中，教師可以借此鞏固一年級(jí)下冊《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容，在唱票之后，教師可以讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)相加的方式來得出每一個(gè)卡通人物的票數(shù)，最后再通過歸類合并的方式找出喜愛同一個(gè)卡通人物的同學(xué)們。在整個(gè)過程中，教師可以將黑板一分為二，一邊用于唱票統(tǒng)計(jì)，一邊用于記錄整個(gè)過程，包括數(shù)數(shù)、分類、相加。當(dāng)整個(gè)課堂熱身結(jié)束后，教師將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移至數(shù)字演算的版面上，并進(jìn)行二次的講解與解釋。通過展示生活案例的方式來傳授知識(shí)，不僅將更多的趣味性融入到課堂之中，而且也有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.模擬生活場景以應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生得以運(yùn)用知識(shí)，這既是幫助學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為技能掌握的需要，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要，該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于模擬生活場景以便學(xué)生迅速從教材內(nèi)容切換至實(shí)際運(yùn)用之中。仍以《100以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以邀請三名學(xué)生分別扮演小販甲、小販乙、母親，其場景就是母親去不同的水果攤進(jìn)行比價(jià)并最終采購油桃、香梨、山竹的過程，通過詢價(jià)、比較、議價(jià)、計(jì)算、付款等環(huán)節(jié)的演練來模擬100以內(nèi)數(shù)字的大小比較、加減運(yùn)算等。通過模擬生活場景的方式來應(yīng)用知識(shí)，不僅有助于幫助學(xué)生更直接地意識(shí)到數(shù)學(xué)的用處從而提高對數(shù)學(xué)的重視度與喜愛度，而且有助于鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)性教育，小學(xué)生在該階段所建立的學(xué)習(xí)意識(shí)及其所掌握的學(xué)習(xí)能力將對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其重要的影響。特別是對于銜接性強(qiáng)，知識(shí)遞進(jìn)性明顯的數(shù)學(xué)而言，其更需要學(xué)生在小學(xué)階段就打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師來講，在遵循并緊扣教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式。通過為課堂增添“生活化”的色彩，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在“教”、“學(xué)”、“用”之間得到有效的轉(zhuǎn)化與延展，由此取得寓學(xué)于樂、學(xué)以致用的積極效果。