文/張玉華

初中物理實驗探究教學(xué)有效性探思

文/張玉華

物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)世界普遍關(guān)系、基本結(jié)構(gòu)與運(yùn)動規(guī)律的自然學(xué)科，其本質(zhì)可以理解為實驗科學(xué)。從這一角度出發(fā)，物理實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。特別是作為在物理知識系統(tǒng)中扮演著啟蒙教育角色的初中物理，其抽象的運(yùn)動規(guī)律更加需要借助物化的實驗來體現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好地理解物理、喜愛物理。

教師可嘗試從以下幾個步驟來提高實驗教學(xué)的有效性：

1.營造濃厚的實驗氛圍。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)通過營造濃厚的實驗氛圍來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。這一方面是提高教師教學(xué)重視程度的需要，另一方面是督促學(xué)生認(rèn)真實驗的需要。具體來講，其一，在實驗課前，教師可圍繞實驗內(nèi)容，就生活中的系列現(xiàn)象對學(xué)生發(fā)問。如針對《光的折射》實驗提問“為什么插入水中的筷子看起來有點斜”、“為什么漁民在捕魚時明明瞄準(zhǔn)了魚的位置卻始終抓不住”、“為什么在游泳時，池水看起來比實際深度要淺”等生活小問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望與實驗興趣。這里需要學(xué)生弄清楚教材內(nèi)容與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，避免脫離教材而分散了學(xué)生的注意力。其二，在實驗中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的成功實驗結(jié)果進(jìn)行及時的表揚(yáng)與肯定。如在《靜摩擦與滾動摩擦》中，針對學(xué)生通過筷子提米、滾珠軸承等實驗所記錄下的準(zhǔn)確實驗數(shù)據(jù)，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享，以此來深化學(xué)生的成就感，提高學(xué)生實驗信心。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于肯定之后的后續(xù)分享，有利于學(xué)生養(yǎng)成彼此幫助，共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在濃厚良性的實驗氛圍中積極主動地參與實驗。

2.采用科學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動、設(shè)置教學(xué)課程的方式和手段，因此，教師應(yīng)當(dāng)依托科學(xué)的教學(xué)模式來踐行實驗教學(xué)。這一方面是發(fā)揮實驗教學(xué)功能性的需要，另一方面是保證實驗教學(xué)有序開展的需要。具體來講，其一，教師應(yīng)將生活中的教學(xué)資源最大程度地運(yùn)用到實驗探究教學(xué)中。以大氣壓強(qiáng)章節(jié)中的《噴泉實驗》為例，該實驗所需要的器材包括圓底燒瓶、保溫瓶、玻璃管、水槽等，準(zhǔn)備這些器材需要一定的時間與精力。假如教師可以借鑒美國玩家的“沸騰可樂”實驗，由可口可樂與曼妥思糖來進(jìn)行實驗，不僅更加方便快捷，而且更具趣味性。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“就地取材，變廢為寶”，將閑置的資源最大化利用。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又有助于激發(fā)學(xué)生的思考與動手改裝能力。其二，教師應(yīng)以多元化的教學(xué)方法來開展實驗探究教學(xué)。包括變換實驗場地，如由室內(nèi)實驗室到室外空地、引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如借助多媒體設(shè)備來增強(qiáng)或放大實驗結(jié)果等。舉辦互動交流會，交流體會感受等。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于“技術(shù)引入，資源外擴(kuò)”，這既有利于提高教師的教學(xué)創(chuàng)新程度，又有利于學(xué)生增長見識，開拓眼界。為實驗創(chuàng)造更加便利的條件與更加有趣的因素。

3.設(shè)置合理的評價體系。運(yùn)用評價體系教師進(jìn)行自我審視、反思、總結(jié)，以不斷提高教學(xué)水平為參考依據(jù)，因此，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)為實驗教學(xué)設(shè)置合理的評價體系。這一方面是保障實驗教學(xué)順利開展的需要，另一方面是改進(jìn)教學(xué)不足的需要。具體來講，其一，教師可以邀請資歷更深、經(jīng)驗豐富的老教師來對實驗教學(xué)進(jìn)行評價。如通過公開課、教學(xué)交流座談會等方式來聽取老教師的建議。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于盡可能多角度、全方位地搜集意見。如教師在實驗課上的肢體語言、口頭語言是否合適，對實驗關(guān)鍵點的把握是否準(zhǔn)確，對學(xué)生的操作引導(dǎo)與幫助是否合適等。其二，教師可以邀請學(xué)生對實驗課進(jìn)行評價。如指出實驗課的不足、期望改進(jìn)的地方、理想的實驗?zāi)Ｊ降?。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于評價的匿名性，避免學(xué)生因膽怯或不安的心理而不敢如實反映老師授課過程的不足之處。

初中物理實驗的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的指引與幫助下，通過“進(jìn)行實驗→觀察現(xiàn)象→記錄數(shù)據(jù)→分析結(jié)果→推理關(guān)系→驗證定律”的方式來學(xué)習(xí)吸收、理解掌握相關(guān)物理知識的方式。在這一過程中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)當(dāng)明確有效物理實驗探究教學(xué)的基本要求并制訂好教學(xué)策略，將枯燥的定律公式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥奈锢韺嶒灒源藖硖岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的物理求知欲，從而為搭建高效科學(xué)的物理教學(xué)體系提供一個重要的承載平臺。

編輯 薛小琴

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)