栗彩平

（朔州師范高等?？茖W(xué)校,山西 朔州 036002）

隨著中外交流的日益增多，學(xué)習(xí)英語也成了一種基本要求，現(xiàn)在的孩子從幼兒園起就開始學(xué)英語了。和漢語一樣，英語也是一種交流的工具，所以在英語教學(xué)中會涉及到聽、說、讀、寫、譯這幾個方面。對于我們的學(xué)生來說,聽和說這兩個方面遇到的問題比較多。本文僅從“說”也就是口語方面作一些探討。

一、英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策

學(xué)生們在上初中和高中時都是受應(yīng)試教育的影響，覺得筆試成績好就行了，對英語口語不重視，而且在那種緊張的學(xué)習(xí)氣氛中也不可能有空余的時間來練習(xí)口語，所以說他們還無法用英語交際，更不用說流利的交際了。上大學(xué)以后，英語這門課分成好多板塊，可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在口語課上學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)自己的諸多問題，要么是根本說不出來，要么是能說幾句但吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，很少有能說幾個完整句子的學(xué)生。究其原因，可以分為以下幾種：1.學(xué)生對口語不感興趣；2.學(xué)生有膽怯心理，怕說錯被同學(xué)們和老師笑話；3.沒什么可說的話題；4.詞匯積累少，語法知識差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，組不成完整的句子，只能說幾個零散的單詞。針對這些問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手解決。

1.培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣

興趣在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)某個學(xué)生對某課程感興趣時，他就會努力去學(xué)習(xí)并學(xué)好它，所以教師首先應(yīng)該做的事情就是幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以通過學(xué)唱英文歌、講英文故事、看圖片、看英語光碟等激起學(xué)生的求知欲。同時，也可以找一些外教來課堂中參與，使得學(xué)生有想和外國人交流的欲望，以此不斷給學(xué)生新穎的刺激，培養(yǎng)起他們說英語的興趣。

2.及時鼓勵、表揚學(xué)生，和學(xué)生成為平等的對話者

學(xué)生們自尊心很強(qiáng)，很要面子，總怕在全班同學(xué)和老師面前丟臉，因此在教學(xué)活動中老師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的哪怕很小的進(jìn)步予以表揚肯定，鼓勵學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，這會使學(xué)生信心倍增。而對于學(xué)生口語表達(dá)上的差錯，老師可以更正，但不應(yīng)在全班同學(xué)面前做出批評，讓學(xué)生覺得丟臉，失去信心。同時，在口語教學(xué)活動中老師應(yīng)當(dāng)建立民主和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友，這樣不僅會贏得學(xué)生對老師的高度信任與尊重，還會使學(xué)生把對老師的喜愛轉(zhuǎn)移到口語學(xué)習(xí)上來，使師生成為平等的對話者，使學(xué)生能更好地感受到老師的激勵、鼓舞、建議和指導(dǎo)。從而形成積極樂觀的人生態(tài)度與情感體驗，最大程度減輕學(xué)生口語交際中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語口語習(xí)得的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.提供一些貼近生活的話題

學(xué)生們每天過著兩點一線的生活，生活范圍比較小，接觸到的東西也少，有很多不了解和不懂的事情，所以在口語練習(xí)中，老師應(yīng)多給學(xué)生找一些貼近生活的話題。一般來說，對于自己知道的和熟悉的東西，學(xué)生們還是有話可說的。這樣，學(xué)生慢慢地就說的多了。

4.教學(xué)生一些擴(kuò)大詞匯量的方法，糾正學(xué)生的語音語調(diào)

好多英語學(xué)習(xí)者都抱怨記不住單詞，覺得記單詞特頭疼，其實還是沒找到適合自己的記憶方法。記憶方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于哪種適合自己。比如說按構(gòu)詞法記憶、按發(fā)音記憶、按同義詞記憶、按反義詞記憶、按同形異義詞記憶等等，有的人甚至用背字典的方法。只要找到適合自己的那一種方法，詞匯量的擴(kuò)大是指日可待的。學(xué)生們上初高中時沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音語調(diào)，所以這方面差也是情有可原的。進(jìn)入大學(xué)，有了語音課，學(xué)生們只要認(rèn)真學(xué)，一定可以糾正以前不標(biāo)準(zhǔn)和錯誤的發(fā)音，當(dāng)然了，在口語課上老師也應(yīng)幫著學(xué)生糾正。

二、提高學(xué)生英語口語的方法

在英語口語教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。一節(jié)課的時間很短，所以老師不能講的太多，應(yīng)該把時間留給學(xué)生來練習(xí)，這就要求老師抓住重點。另外，單一的口語練習(xí)模式也是不可取的時間久了，學(xué)生會覺得乏味，所以，老師要想出更多的點子。新穎的點子總能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生樂意去嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情景對話

給學(xué)生提供一定的場景，比如說在餐廳吃飯、在路上碰到熟人、在車上等等，然后給學(xué)生講每一種場景可能用到的一些單詞、短語、句型以及日常固定用語。就拿第一個來說，在餐廳吃飯必然會出現(xiàn)“waiter/wai tress/order”這樣的單詞，還有“Are you ready to order your meal?”這種固定用語。這樣的話，學(xué)生就好像真的處于特定環(huán)境，有了聊的內(nèi)容，不至于無話可說。

2.學(xué)唱英文歌曲

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人人有手機(jī)或者M(jìn)P3，而且好像沒有人不愛聽歌，所以與其聽中文歌曲，倒不如下載一些好聽易懂的英文歌曲，這樣既享受了音樂帶來的快感又可以提高聽力和口語，何樂而不為呢？在英文歌曲的選擇上應(yīng)考慮中速或者節(jié)奏稍慢的歌曲，比如說“Big Big World”。這類歌曲的元音發(fā)得飽滿、連讀、失去爆破，給了我們充足的時間去聽，也容易模仿，久而久之容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不像普通的聽力材料，形式平淡無奇，很容易讓人失去興趣。同時，在聽英語歌曲之前要將英語歌詞講解清楚，再讓學(xué)生去模仿，這樣有利于詞匯的迅速掌握。

3.進(jìn)行角色扮演

角色扮演比學(xué)生單獨記憶口語表達(dá)或單詞效果要好，因為角色扮演給予表演者一定的情景與語篇，表演者把臺詞記牢，并用正確的語調(diào)把臺詞說出來，這一過程也是學(xué)生對臺詞從輸入到輸出的過程。而單獨記憶口語表達(dá)或單詞，因為缺少輸出，時間一長，容易忘記，而且也沒有相對的語調(diào)來幫助記憶。相比之下，在角色扮演排練的時候，一方面，表演者們對臺詞的語調(diào)要進(jìn)行揣摸和練習(xí)；另一方面，表演者之間的互動構(gòu)成了交際環(huán)境，使得他們能夠投入表演，融入學(xué)習(xí)的外語，從而使語言發(fā)生自然習(xí)得。表演的內(nèi)容也盡量選擇著名的戲劇或小說，如“Hamlet”,這樣不僅可以提高口語表達(dá)能力，而且還能提高文學(xué)素養(yǎng)，真是一舉兩得的事情。

4.概述課文內(nèi)容

所謂概述，其實也就是英語里經(jīng)常提到的“summar y”。精讀和泛讀里的文章都是比較長的，利用這一點，可以要求學(xué)生讀完整篇文章后，用自己的語言把文章的主要內(nèi)容簡單地敘述下來，久而久之，不僅可以練好口語，也能學(xué)會提取文章大意。

總之,通過課堂上采用多種形式,想方設(shè)法為操練語言創(chuàng)造條件,能夠有效地鍛煉學(xué)生運用語言的能力,使他們能積極、自主、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識,達(dá)到提高口語的目的。此外,教師還要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件,營造濃厚的語言氛圍,使學(xué)生能在真實的語境中,有目的地使用英語進(jìn)行交流,提高他們的英語口語表達(dá)能力,從而更好地掌握這門語言。