林益彬

(閩南理工學院光電系，福建石獅362700)

理想信念教育是學生思想品德教育的基本內容之一，是對畢業(yè)生進行就業(yè)教育的重要組成部分。但是，據(jù)調查，大多數(shù)高校的理想信念教育在一定程度上存在著“方法傳統(tǒng)、主體單一、內容‘假、大、空’①”等問題，就業(yè)觀教育陷入軟弱、蒼白無力的境地，使得畢業(yè)生就業(yè)觀念模糊，期望值過高，目標不明，方法不當，就業(yè)困難［1-2］。

2013年，全國畢業(yè)生人數(shù)共699萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大、就業(yè)壓力之大可想而知。因此，將就業(yè)指導作為大學生理想信念教育的新載體，具有一定的現(xiàn)實性和可行性。

一、大學生理想信念教育的基本內涵及現(xiàn)狀

(一)大學生理想信念教育的基本內涵

理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成就會成為支配和左右人們活動的精神動力。一個政黨、一個國家、一個民族，只有確立了共同的理想信念，才會有強大的凝聚力和向心力。當代大學生作為祖國未來的中堅力量，對其進行具有社會主義特色的理想信念教育，則顯得尤為重要。

新時期大學生理想信念教育主要是在社會主義核心價值體系的引導下形成的，是培養(yǎng)具有馬克思主義信念和共產(chǎn)主義信念的教育。因此，在我國建設中國特色社會主義的新時期，大學生理想信念教育主要是引導大學生形成在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，因而具有深刻的愛國主義內涵。

(二)當代大學生理想信念教育的現(xiàn)狀

當代大多數(shù)大學生的理想信念都是積極向上的，但不可否認，少數(shù)大學生理想信念比較模糊，還需要進一步加強引導。一方面，由于現(xiàn)代社會信息的多元化，一些不良思想難免會侵入校園。但是，我們應該看到，當代高校作為大學生理想信念教育的主體，卻在教育形式和教育內容上與現(xiàn)實脫節(jié)，空洞乏味，沒有達到理想的教育目標，也是導致部分大學生理想信念缺失的重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾方面:

1、理想信念教育的方法傳統(tǒng)

當代高等學校在對大學生進行理想信念教育方法上過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。一味依靠課堂灌輸，僅僅依靠思想政治理論的說教教育，不能吸引學生的興趣，從而就很難達到很好的教育效果。

2、理想信念教育的主體單一

受市場經(jīng)濟趨利化的影響，政府甚至是家庭都對大學生理想信念教育的重要性認識不足，認為對大學生進行理想信念教育只是高校的事情，與他們無關。學校就成了“單槍匹馬”、“孤軍奮戰(zhàn)”的孤立之勢，忽視了大學生理想信念的形成是在學校、社會和家庭三方合力作用的基礎上將社會理想內化為個人理想的過程［1］。因此，當代大學生理想信念教育的主體方面，還過于單一，沒有形成全社會的合力。

3、理想信念教育的內容“假、大、空”

目前高校的理想信念教育，沒有能適應多元化社會的需求，沒有緊密結合當前國際國內的實際情況，還一味停留在傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，導致教學內容“假、大、空”，達不到預期的效果。

總之，大學生理想信念教育缺失的原因種種，重要的就是與現(xiàn)實相脫節(jié)，導致過于抽象，沒有將理想教育和學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)等結合在一起，缺少人文主義的關懷。

二、就業(yè)指導與大學生理想信念教育的內在聯(lián)系

(一)理論依據(jù)

馬克思指出，“任何人的職責、使命、任務都是全面發(fā)展自己，其中也包括思維能力”，“人的全面發(fā)展理論”②是馬克思主義理論的重要組成部分，為將就業(yè)指導作為大學生理想信念教育的新載體提供了堅實的理論依據(jù)。一方面，大學生就業(yè)指導的本質要求就是促進人的全面發(fā)展，它強調每個學生的全面發(fā)展，通過對學生進行職業(yè)目標的引導、職業(yè)生涯的規(guī)劃以及就業(yè)技能的培訓等活動，使每個學生的先天素質和后天素質都得到極大的培養(yǎng)和發(fā)展，從而促進學生綜合素質的提高，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

另一方面，當代大學生的理想信念教育的價值目標越來越趨向于促進學生的全面發(fā)展，開發(fā)學生的潛力，側重于對學生學習技能和實踐技能的雙重培養(yǎng)，注重學生精神世界的發(fā)展，通過提高人文素養(yǎng)等途徑來提升其精神境界，幫助起樹立崇高的理想，從而使學生能真正的在科學文化、思想理論和文體藝術等各個方面都得到極大的發(fā)展。

(二)理念上的聯(lián)系

大學生就業(yè)指導與理想信念教育的對象都是學生，因此我們在實施的過程當中就必須堅持以學生為本，為了學生一切，注重學生的全面發(fā)展，尊重學生，理解學生?！袄硐胄拍罱逃钱斍按髮W生思想政治教育的核心，在實施過程中必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！雹鄱髮W生就業(yè)指導則是根據(jù)社會的需求培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的人才，在實施過程中同樣堅持學生的主體地位，從學生的實際出發(fā)，既做到整體性與個性的統(tǒng)一，又促進了學生的全面發(fā)展和成長，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

（2）從業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長，競爭壓力陡增。據(jù)統(tǒng)計，2017年初級會計職稱報考人數(shù)高達186.68萬，中級會計職稱報考人數(shù)也達到110萬人，均創(chuàng)歷年新高。這一方面說明了身為會計人的危機感倍增，同時也讓我們看到了會計行業(yè)競爭的激烈。另據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2018屆全國普通高校畢業(yè)生高達820萬人，比2017年多出25萬，再創(chuàng)歷史新高。當前會計行業(yè)的熱門度絲毫不減，會計證取消后行業(yè)門檻被打破。身為一名會計人，如何守住自己的飯碗，是每一個會計人或準會計人必須直面的現(xiàn)實。

(三)教育內容上的聯(lián)系

高校理想信念教育就是要把科學與人文、技術與政治、經(jīng)濟與理想信念協(xié)調一致地統(tǒng)一起來，把理想信念構建于做人做事基本規(guī)范的嚴格要求、高尚情操的陶冶以及未來競爭中站穩(wěn)腳跟的德才基礎，使精神文明建設和物質文明建設和諧發(fā)展［3-4］。而大學生就業(yè)指導和職業(yè)目標設置也都是以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義合格建設者為目標，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。由此可見，大學生就業(yè)指導的過程與理想信念教育過程是一脈相承的，這使得理想信念教育的認知功能、導向作用和激勵作用得到更充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了教育向現(xiàn)實社會的回歸。

(四)教育目標上的聯(lián)系

大學生職業(yè)指導教育和理想信念教育共同服務于大學生素質的全面提高。新世紀人才必須具備三大基本素質:堅定的思想道德素質，扎實的科學文化素質及必備的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而這三大素質的培養(yǎng)，需要我們給大學生以必要的思想引導、人文關懷，事業(yè)關注以及學習和生活上的關心，教育大學生確立崇高的理想信念，建設高度的精神文明，為其樹立良好的世界觀和人生觀。大學生就業(yè)指導著重于對學生綜合素質和就業(yè)技能的雙重培養(yǎng)，在學生在校期間對其進行職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技巧等教育，以社會職業(yè)需求為根本出發(fā)點，系統(tǒng)的對大學生進行一條龍的就業(yè)指導服務，為其成長成才打下堅實的基礎。所以，從某種意義上說，大學生就業(yè)指導和理想信念教育都是高校人才教育的組成部分，都致力于學生的全面發(fā)展和成長成才，具有重要的意義。

從以上的分析可以看出，理想信念教育與就業(yè)指導存在著一定的內在聯(lián)系，因此，將就業(yè)指導有機地融入大學生理想信念教育，可以有效的將理想與現(xiàn)實相結合，提高理想教育的實用性、現(xiàn)實性和可行性。

三、將就業(yè)指導作為理想信念教育新載體的路徑探析

(一)利用校園文化活動平臺加強大學生就業(yè)教育

高校應積極利用校園文化平臺，堅持開展主題教育活動，把理想信念教育貫穿于學生培養(yǎng)全過程，將就業(yè)指導與學生的理想信念教育結合起來，引導學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，幫助他們更加清晰的認識自己，從而選擇更符合自身的工作崗位，為社會、國家作出更大的貢獻。

高校應該將思想政治教育與就業(yè)指導緊密聯(lián)系起來，充分利用校園文化平臺，開展各類生動有效的就業(yè)指導活動，將就業(yè)指導貫穿于學生的整個培養(yǎng)過程。

高?？梢苑e極營造以就業(yè)為導向的校園文化，將理想信念教育與以就業(yè)為導向的校園文化建設相結合，通過開展各類就業(yè)指導講座、模擬招聘會、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等幫助學生認識自我，掌握一定的求職技巧，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。另外，高校黨組織在發(fā)展黨員和入黨積極分子的過程中，也可以將對黨員、入黨積極分子的理想信念教育與就業(yè)指導相結合，引導他們在就業(yè)過程中自覺的將個人需求同國家、社會的需求相結合。

(二)注意發(fā)揮學校、家庭與社會的合力作用

將就業(yè)指導作為大學生理想信念教育的新載體，應以學校為中心，同時發(fā)揮家庭和社會的作用，構建起一個整體的互動網(wǎng)絡。具體而言，學校開設職業(yè)規(guī)劃等相關的課程，開展就業(yè)指導活動，這些都需要形成長期性、系統(tǒng)性的教育體系。至于課程和活動，兩者之間應該有著必要和相關的聯(lián)系，且必須立足于現(xiàn)實社會的實際情況，應注意克服目前相關課程的開設相對獨立，且開課目的不夠明確等問題。同時，開課對象不能只局限于畢業(yè)生，而應該加強對在校低年級學生的指導。讓他們有一個長期、充分的準備，而不是臨近畢業(yè)時才驚慌備戰(zhàn)。當然，對于就業(yè)問題，學校領導必須足夠關注，需要進行深入細致地考慮和服務，應當協(xié)助學生正確認識自身的特點、優(yōu)勢和興趣所在;更為重要的是，需要指導學生如何在嚴峻的形勢下保持良好心態(tài)，保持個人理想，堅持一份希望，而不至于迷失到被動紛亂的競爭中。

(三)從價值觀、人生觀等角度加強大學生就業(yè)教育

樹立正確的價值觀，處理好個人需求與社會需求之間的關系。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。而正確的價值觀和人生觀離不開理想信念教育。

當代社會是商品經(jīng)濟高度發(fā)達的社會，高校大學生很容易受到一些多元的思潮的沖擊，在個人世界觀、人生觀和價值觀的塑造方面，容易出現(xiàn)功利性的問題。體現(xiàn)在其就業(yè)觀上，就容易出現(xiàn)功利性的就業(yè)觀。因此，高校應該將就業(yè)指導與理想信念教育結合起來，加強當代大學生的正確價值觀的教育，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，正確處理好個人就業(yè)同社會、國家需要之間的關系。

注釋

①成長春.適應與超越——關于大學生理想信念的調查分析.當代青年研究，2000(4)27.

②中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集:第3卷.北京:人民出版社，1979:295-330.

③《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中發(fā)［2004］16號.

［1］張敏堅，張橋.論大學生職業(yè)生涯指導與高校思想政治教育的有機結合［J］.南京醫(yī)科大學學報，2010(6).

［2］李藺.大學生職業(yè)理想教育基本路徑探析［J］.海南師范大學學報，2010(3).

［3］蔡鴻新.以就業(yè)指導為載體，增強高校思想政治教育實效性［J］.福建醫(yī)科大學學報:社會科學版，2010(6).

［4］夏道玉 左雪松網(wǎng)絡生存背景下大學生理想信念教育模式建構［J］.四川理工學院學報:社會科學版，2013(2).