王 茜

（江西警察學(xué)院，江西南昌 330103）

什么是應(yīng)用文？北京師范大學(xué)出版社出版的《應(yīng)用文寫作》一書對(duì)應(yīng)用文作了概念界定：應(yīng)用文是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表達(dá)意愿所使用的實(shí)用性文章。[1]從應(yīng)用文這一概念來看，應(yīng)用文最突出的特征在于“實(shí)用性”，而不像文學(xué)作品那樣“文學(xué)藝術(shù)化”。這樣在一定程度上讓學(xué)生摒棄“讀書無用論”思想，因?yàn)樵谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)用文在處理現(xiàn)實(shí)問題中將發(fā)揮立竿見影的效果，如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的借條，這為處理借欠雙方關(guān)系提供一定的法律憑據(jù)，營(yíng)造更為和諧的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和形成更為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)法律保障。由此，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文與人們的生活有著密切的關(guān)系，是個(gè)體與組織、社會(huì)、法律產(chǎn)生相聯(lián)系的一種重要語言文本。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，各高校都對(duì)大學(xué)生應(yīng)用文寫作納入到教學(xué)內(nèi)容中，并得到師生的相當(dāng)重視，應(yīng)用文寫作教學(xué)也作為一項(xiàng)提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)“基本功”的一項(xiàng)重要途徑，成為高校人文社科類研究的重要課題。近年來，以高校應(yīng)用文寫作教學(xué)為基點(diǎn)，通過豐富教材建設(shè)、狠抓教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）教材建設(shè)情況

應(yīng)用文寫作教材是教師進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的藍(lán)本，教材的建設(shè)情況也在一定程度上能夠反映當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。針對(duì)高校大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱安排，大學(xué)生應(yīng)用文寫作教材建設(shè)也取得了一定的成績(jī)。

編寫優(yōu)秀的應(yīng)用文寫作教學(xué)教材，是提升應(yīng)用文寫作教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。目前，各高校使用的應(yīng)用文寫作教程大多經(jīng)過多次調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上篩選出來，這些教程由淺入深、由易到難、分門別類地介紹了日常工作中常用的各種應(yīng)用文類型，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作，如李沉碧主編的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》通過對(duì)一些真實(shí)的經(jīng)濟(jì)糾紛案例，極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至引發(fā)了學(xué)生們對(duì)一些案例的大討論，有很強(qiáng)的互動(dòng)性、參與性，從而讓學(xué)生更加真切地感受到了應(yīng)用文寫作的重要性，許多同學(xué)都認(rèn)為“應(yīng)用文寫作的謹(jǐn)慎、規(guī)范顯得特別重要，也成為應(yīng)用文的核心特征。

（二）教學(xué)效果情況

應(yīng)用文寫作教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過問卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的評(píng)價(jià)，大概90%左右學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程持肯定和認(rèn)可態(tài)度，并保持較高熱情，也有極少數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)一般或不接受，表明尚有部分學(xué)生還不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。

從教師角度來看，許多從事應(yīng)用文教學(xué)的教師認(rèn)為，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極配合教師的教學(xué)工作，發(fā)言踴躍，積極參加課內(nèi)課外的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)主動(dòng)、進(jìn)步明顯。但也存在部分學(xué)生對(duì)一些應(yīng)用文表示枯燥無味，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

（三）教學(xué)方式和手段

目前，大多院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中主要采用案例教學(xué)法，即對(duì)教材中的范例進(jìn)行解析和講評(píng)，對(duì)應(yīng)用文的要素進(jìn)行展開分析，從而讓學(xué)生應(yīng)用文中各種文體的基本寫作要求。

當(dāng)然，相比以往應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式和手段而言，當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式和手段還是在不斷完善和創(chuàng)新的，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。有的院校有較強(qiáng)的前瞻意識(shí)，能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建了“網(wǎng)上應(yīng)用寫作教學(xué)平臺(tái)”，形成課堂講授與網(wǎng)上互動(dòng)相結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的延伸性學(xué)習(xí)相地合的寫作“大課堂”教學(xué)模式。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)以“實(shí)用”為導(dǎo)向的途徑

應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)用性、程式規(guī)范性，通俗地講，應(yīng)用文寫作是按照既定格式進(jìn)行“照搬照套”，近年來卻屢屢出現(xiàn)許多畢業(yè)生寫不好一般的應(yīng)用文等現(xiàn)象，這引起社會(huì)各方普遍關(guān)注，如何適應(yīng)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮的要求，提高國(guó)民的漢語應(yīng)用寫作能力，成為亟待加以解決的問題。國(guó)家語委在制訂漢語能力綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)查辦法中，將應(yīng)用文寫作納入其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過對(duì)當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，從而有效提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為我國(guó)語言文字的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，有效創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)工作，這主要從應(yīng)用文寫作教程要與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展四個(gè)方面入手。

（一）應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

“內(nèi)容為王”在當(dāng)今快閱讀時(shí)代，是指好的文章內(nèi)容將能夠很好地吸引讀者閱讀，這個(gè)道理同樣適用于應(yīng)用文寫作教學(xué)，那就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來。

應(yīng)用文寫作教學(xué)，要適當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)代信息的脈搏，順應(yīng)語義在特定環(huán)境下的意思，特別是當(dāng)前，信息發(fā)展迅猛的社會(huì)，如果在應(yīng)用文寫作中還是照本宣科，沒有學(xué)生感興趣的話題，顯然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的想法。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必做足功課，列舉一些具有學(xué)生感興趣的話題，并能讓學(xué)生在教學(xué)過程中留下深刻印象。教師在授課中能結(jié)合部分學(xué)科背景知識(shí)、開拓視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合專業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，這將極大地提高學(xué)生的積極性。如在講解“訴狀”的寫作方面，就可以結(jié)合一些法律常識(shí)，甚至列舉古代訴訟中一些因訴狀寫作“技巧”而產(chǎn)生良好效果的典故，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的同時(shí)，也增長(zhǎng)了一些法律知識(shí)。

（二）應(yīng)用文寫作教學(xué)要與學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)聯(lián)系

教育學(xué)中有一個(gè)重要的理論叫知識(shí)價(jià)值論，價(jià)值引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。通俗地將，就是將課堂教學(xué)要讓學(xué)生覺得有學(xué)習(xí)的必要，“有價(jià)值”。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，筆者通過聯(lián)系近年來在高校畢業(yè)生中掀起的一股“公考熱”，應(yīng)用文寫作及應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)在公務(wù)員考試中占據(jù)較大比重。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，將教學(xué)課程中納入一些歷年公務(wù)員考試中的應(yīng)用文寫作真題，并加以講解，這有兩方面的意義：一是讓學(xué)生進(jìn)行一次角色定位，即成為一名公務(wù)員，在開展公務(wù)活動(dòng)中處理公文寫作；二是知識(shí)價(jià)值論發(fā)揮作用，讓學(xué)生中有考公務(wù)員志向的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容是對(duì)他們公考的一次輔導(dǎo)和培訓(xùn)，是很有價(jià)值的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)要將“教與學(xué)”相聯(lián)系

應(yīng)用文寫作教學(xué)不能一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，而是要在教學(xué)課堂中有互動(dòng)，這樣不僅僅能提升學(xué)生在課堂中的參與熱情，達(dá)到增強(qiáng)課程吸引力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，對(duì)教師而言，也是促進(jìn)教師進(jìn)步的原動(dòng)力。

歸根到底，應(yīng)用文的寫作目的是基于某種需要，而不是像散文、詩歌那樣“有感而發(fā)”，但學(xué)生的實(shí)際情況是還沒有成為“完全的社會(huì)人”，即尚不能形成復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，如應(yīng)用文中的“函”，就是在特定的場(chǎng)合中運(yùn)用的文體，是一種不同機(jī)關(guān)之間進(jìn)行的商洽、溝通、問詢、答復(fù)的一種文本，顯然，學(xué)生不可能設(shè)身處地將身份定位成“機(jī)關(guān)”，這就需要借助一定的載體，和營(yíng)造氛圍的場(chǎng)景。而將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到應(yīng)用文教學(xué)中來將達(dá)到事半功倍的效果，例如，在課堂中借助多媒體教學(xué)工具，播放中央電視臺(tái)的《社會(huì)與法》節(jié)目，并在節(jié)目中穿插與應(yīng)用文相關(guān)的問題和設(shè)置一些不同格式的應(yīng)用文寫作選題，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練，達(dá)到在課堂上的更好互動(dòng)。

（四）應(yīng)用文寫作教學(xué)要將“學(xué)與用”相聯(lián)系

“學(xué)以致用”教育思想在我國(guó)教育發(fā)展史中有著許許多多的成功案例，如戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況在其《荀子·儒效》篇中有云：知之而不行，雖敦必困，闡述了學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系；在抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大就提出“學(xué)以致用”思想，通過運(yùn)用師生所學(xué)專業(yè)知識(shí)直接參與國(guó)家建設(shè)，為救國(guó)圖存做出卓越貢獻(xiàn)，特別是在武器研究、水利、土木工程等方面立下汗馬功勞。當(dāng)代著名教育家陶行知先生有“行是知之始，知是行之成”這樣的至理名言，并提出讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用。

應(yīng)用文寫作教學(xué)要將“學(xué)與用”相聯(lián)系起來，在應(yīng)用文教學(xué)過程中需要貫徹“學(xué)以致用”思想，發(fā)揮應(yīng)用文的應(yīng)有價(jià)值，從而讓所學(xué)知識(shí)更好地為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)，也是教育事業(yè)“面向社會(huì)”人才培養(yǎng)的其中之義。

綜上，筆者分析了當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的現(xiàn)狀，盡管對(duì)信息化軟硬件都有所運(yùn)用，然而，如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要的這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)以“實(shí)用”為導(dǎo)向，就是要處理好四種聯(lián)系，即應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、要與學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)聯(lián)系、要將“教與學(xué)”相聯(lián)系、要將“學(xué)與用”相聯(lián)系，緊緊抓住應(yīng)用文寫作“實(shí)用性”這一核心。此外，隨著在教學(xué)研究方面更加深入，在教學(xué)方法上形成自己鮮明的特色和初步的理論體系，使高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的精品課建設(shè)方法與經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、教師愛教的效果，也使高校應(yīng)用文寫作教學(xué)課程成為學(xué)生從象牙塔至社會(huì)工作成功轉(zhuǎn)型的重要精品課程。

[1]陳子典，李碩豪.應(yīng)用寫作教程[M].廣州:暨南大學(xué)出版社，1989.

[2]朱林春.如何提高職校應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究.2005，(12).

[3]劉欣.大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法例談[J].教育探索.2011，(01).

[4]何蕓.點(diǎn)燃興趣以用促學(xué)——對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2010，(01).

[5]劉金環(huán).應(yīng)用文寫作教學(xué)的探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(03).