顧喜梅

中學英語是實施素質(zhì)教育的一個重要學科，不管是對應試教育所要進行的階段性考試，還是對未來社會的發(fā)展趨向而言。英語對于中學生而言是提升自我實力的一個重要介質(zhì)。因此，在教學環(huán)節(jié)提升中學生學習英語的興趣就顯得至關重要。英語中興趣教學的實施，能夠?qū)⒅袑W生的認知情感充分的激發(fā)出來，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)。學生學習英語的興趣被充分激發(fā)出來，就會使得新授知識能夠成為學生喜歡學習的內(nèi)容，提升英語授課的時效。

（一）形象文本知識，啟發(fā)思維認知

對于中學生而言，其認知水平不斷提升。學習英語知識需要的不僅僅是教師的口傳心授，更需要教師在授課環(huán)節(jié)將抽象化的英語知識利用各種形象化的傳達方式，引領學生感受英語學科豐富多彩的知識內(nèi)涵。在這種興趣的導引下，啟發(fā)學生的思維認知，感受英語學科知識的奧妙。

在將知識形象化傳達的時候，教師可以充分將周邊與文本知識相吻合的具體可感的事物、景物或者生活情境等進行教學課程的傳授。這樣就會在情感上給學生一種真實可觸的親切感，激發(fā)其參與的興趣，從而收獲良好的課堂時效。例如，在進行牛津版七年級上冊Unit 5 《Going Shopping》的授課訓練的時候，教師就可以選取學生較為熟悉的某超市的圖片作為ppt 展示的素材，并將其制作成較為形象的連貫的動畫。學生在觀看幻燈片的時候就會產(chǎn)生一種認知上的共鳴，學生濃厚的興趣被充分調(diào)動起來，進而自覺的運用 “I want to buy …”，“How much does…”等句型進行英語訓練，學生的思維被充分調(diào)動起來，教師就可以因勢利導將文本知識傳達給學生。

時代的進步為中學英語授課帶來更多直觀化的教輔用具。作為英語教師，就可以充分利用DV、相機、手機等工具，記錄學生生活、學習的細節(jié)，再將與文本知識相吻合的片段，剪輯成形象化的傳導工具，為中學生帶來一種視、聽上的美好感受，激發(fā)其探求學科知識的欲望，產(chǎn)生對英語學習的極大興趣。

（二）構建平等關系，和諧師生心田

中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們渴望自我學習見地得到外界的肯定，同時對于外界給予的種種評價又會產(chǎn)生一種敏感的反應。英語學科相對于我們的母語而言，學生在學習的過程中，難免會遇到一些學習的攔路虎，在這樣的情形之下，教師就需要積極的調(diào)整自我與學生之間相處的關系，扮演好良師、益友這樣的雙重角色。

微笑正如一縷陽光，教師一個微笑的面龐、一重激勵的話語，都會在學生的內(nèi)心中產(chǎn)生一種溫暖如春的感覺。帶著這樣的感覺投入到學習當中，就會使學生在心底產(chǎn)生一種受到關懷與重視的感情，體會英語教師朋友般的溫暖，進而就會將對英語教師的信任遷移到對英語學科知識探究上。英語教師在英語課堂上要充分利用英語世界中對人表達贊許的英語語句，毫不“吝嗇”的給予學生。例如在和學生們共同感受文本《Amazing things》，教師為了讓學生暢談對于奇妙世界中存在的“令人驚奇”的事情，感受課本之中傳達的重要語法信息，可以設計相關的訓練。如補充對話練習，“I like （），what about you ？”，在這個環(huán)節(jié)學生可能會說出眾多寬泛的喜好內(nèi)容“travel”、“football”等等，這時教師就需要對于學生的回答予以相應的贊許，比如對學生說“You have good habits”、“Very good”等等。學生在參與英語互動環(huán)節(jié)，就會感受到師生之間共同營造的和諧氛圍，一座情感交流的橋梁被搭建起來，學生學習英語的興趣就會大大提升。

（三）多種教學形式，激發(fā)學習興趣

中學階段的學生性格好動，喜歡具有新鮮感的教學形式。置身于飽含趣味的教學情境，學生就會發(fā)出一種探究知識的主動性，從而最大限度的提升課堂授課時效。挖掘英語教學環(huán)節(jié)中的多樣化授課形式，教師首先應當立足文本，在掌握學科知識的基礎上，結合學情，制定出適合本節(jié)課授課需求的教學形式。

例如，在教學環(huán)節(jié)，教師可以充分利用現(xiàn)代教輔用具，比如多媒體、電子白板等，將形象直觀的教學情境展現(xiàn)給學生，學習《Wild animals》就可以將一些可愛的小動物的圖片展現(xiàn)給學生，讓其產(chǎn)生一種身臨其境的情感體驗，進而激發(fā)學習文本的興趣。此外，課前演講或者游戲教學等形式，也是鍛煉學生英語語感，激發(fā)課堂主題參與教學互動的有效形式。學生在這些活動中，將內(nèi)心對于某一英語授課章節(jié)的喜愛之情就會盡情的宣泄出來。一種對于文本學習的興趣，在日積月累中會被大大的激發(fā)出來。在學習《Detective stories》的時候，教師就可以選取學生比較感興趣，蘊含正能量的某些劇作片段，讓學生參與角色扮演，通過簡單的英語對話，來鞏固文本知識，進而水到渠成的完成課時授課內(nèi)容。

正所謂“教無定法”，英語教師在進行授課的時候，應當植根本區(qū)域?qū)W生的實際情況，制定出相應的課堂活動計劃。順應新課改的發(fā)展形式，在中學英語教學中，需要充分彰顯學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下，師生之間的角色形式。而對于中學階段的學生而言，其學習英語的興趣被最大限度的激發(fā)出來，一種巨大的學習潛能就會顯現(xiàn)在學習過程中。因此，在中學英語教學中，我們要充分注重對學生學習興趣的激發(fā)，進而放飛學生對英語學習的夢想。