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【李正太簡介】

國家教育咨詢師總培訓(xùn)師兼總教務(wù)長、上海市心理學(xué)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會副理事長、國際知名的“NLP教育整合”專家。留德訪問學(xué)者，多次在德、法等國進行講學(xué)。他將國際先進的NLP技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相整合，形成國際前沿教學(xué)技術(shù)——NLP教學(xué)法，并將其運用于具體的教學(xué)實踐，從心理學(xué)層面判斷學(xué)習(xí)類型，重塑大腦程序，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，量身定制個性化學(xué)習(xí)方案，全面解決當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的苦學(xué)無效、學(xué)法不當(dāng)、行為異常、心理脆弱等學(xué)習(xí)障礙，有“教育咨詢之父”之稱。

NLP是“神經(jīng)語言程序?qū)W”的英文簡稱，由美國著名語言學(xué)家約翰·格林德和數(shù)學(xué)家、心理學(xué)家、電腦專家理查德·班德勒聯(lián)合創(chuàng)立。該學(xué)說的起源是研究卓越人士的成功原因，將成功行為的心路歷程一一解碼，化成一套一套的技巧程序，使其他人也可以成為卓越人士。其核心是研究如何將人的意識與潛意識溝通，通過更新潛意識改進人的行為。“NLP教育整合”則是將NLP的心理學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。李正太先生是這方面的專家，而且一直活躍在教育第一線，對中小學(xué)生及家長的心理狀態(tài)和行為誤區(qū)有深刻的認識。日前，本刊特約記者采訪了他。

聰明與拙笨

記者（以下簡稱記）：探討影響孩子學(xué)習(xí)成績的諸多因素，許多家長首先會說到智商，即孩子是聰明還是拙笨。您作為教育專家，對此有何看法？

李正太（以下簡稱李）：這是教育的誤區(qū)。我曾經(jīng)有一個學(xué)生，高一的時候9門功課8門不及格，及格的那門也就60分。家長說孩子笨、不爭氣，慢慢地也就無可奈何地承認自己孩子不開竅，老師也拿“孩子反應(yīng)慢”作為教育失敗的臺階?？墒?，令家長和老師大喜過望的是，經(jīng)過一系列的NLP培訓(xùn)，后來這名學(xué)生居然考上了上海外國語大學(xué)！

記：這是一個奇跡！您對他做了什么？

李：盡管輔導(dǎo)過程復(fù)雜，但道理很簡單，就是強化他的視覺表象系統(tǒng)。

記：請詳細談?wù)劇?/p>

李：好的。NLP理論認為，人類處理信息，有三種偏好類型：第一，基于畫面的視覺類型；第二，基于聲音的聽覺類型；第三，基于動作、情緒的感覺類型。學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，主要是通過視覺傳遞信息。教材、板書、筆記、考試，都是以視覺為主導(dǎo)。如果學(xué)生屬于視覺偏好類型，接受信息很適應(yīng)，效率就高，學(xué)習(xí)輕松而且成績好，被家長和老師稱為聰明孩子；如果孩子聽覺偏好或感覺偏好特別強烈，必然影響學(xué)習(xí)效率，再刻苦也難以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，自然被家長和老師稱為拙笨的孩子。強化孩子的視覺表象系統(tǒng)，做法是頻繁地用畫面刺激孩子的神經(jīng)，比如背英語單詞的時候，讓他首先在腦海里彈出單詞的畫面，解數(shù)學(xué)題的時候，腦海里首先彈出解題的步驟。久而久之，孩子就養(yǎng)成了以視覺為主導(dǎo)的思維習(xí)慣，就像出軌的列車回到軌道上，一旦開動起來，進步神速。所以說，在學(xué)習(xí)上只有笨辦法，沒有笨孩子。

記：許多家長說，不怕孩子學(xué)習(xí)不用功，就怕孩子考試時粗心。請問，粗心問題的根源是什么？有什么好的解決方法嗎？

李：考試粗心的問題很普遍。有些學(xué)生做題時，先在草稿紙一步一步地演算，然后往試卷上抄的時候仍會出錯。究其原因，主要有二：一是學(xué)生做題時不夠?qū)Ｗ?，二是學(xué)生想的比寫的快。我曾做過實驗，讓學(xué)生閉著眼睛做題，先在腦海里把題解一遍，然后一步一步說出來，最后再寫出來，錯誤率果然大大降低。

記：這是為什么？

李：閉著眼睛解題，學(xué)生一直關(guān)注解題的整體和每一步細節(jié)，也就是說，他腦海中全是解題的畫面，這樣就專注了，即先畫面，再聲音，最后書寫，基本沒問題。而在草稿紙上認真地演算，往往腦海中一會兒彈出自己的聲音，一會兒閃現(xiàn)出另一種感覺，一會兒又是其他的畫面，手上寫的和腦中想的很容易不一致，即所謂一心二用，很容易出錯。

記：還有一類學(xué)生，上課聽得懂，回答問題正確，可是課后做作業(yè)卻錯誤百出，這是怎么回事呢？

李：這種現(xiàn)象分為兩種情形：第一，語文、英語、歷史科目中的陳述性內(nèi)容，只要學(xué)生上課認真聽講了，肯定能懂，但是考試的時候未必能想起來。學(xué)生們總以為，學(xué)了就記住了，實際上信息只是保留在短期記憶中，還沒有轉(zhuǎn)化為長期記憶。有效的解決辦法是加強復(fù)習(xí)，即時常復(fù)述、回憶。建議家長回家看看孩子的課堂筆記，如果到了學(xué)期末，孩子的筆記本邊角整齊，筆跡工整，頁面整潔，那不是好事情，因為做筆記成了走過場，課后沒翻過幾次，怎么能考出好成績呢？第二，對數(shù)學(xué)、物理科目中的程序性內(nèi)容，學(xué)生是假懂，而不是真懂。專業(yè)的說法是，意識上懂了，而潛意識沒懂。如果學(xué)生把程序性內(nèi)容當(dāng)成陳述性內(nèi)容來理解和記憶，就會造成“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象。解決的辦法就是多做題，通過做題達到對程序性內(nèi)容深刻的理解，否則就是“學(xué)在口袋，不在腦袋”。

興趣與偏科

記：有的學(xué)生說，自己很想取得好成績，但對某些學(xué)科實在提不起興趣，一學(xué)就頭疼。這個問題怎么解決？

李：關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，有一個有趣的故事。有一個新概念作文獲獎的學(xué)生對我說：“老師，我一看文學(xué)作品，立刻渾身是勁，可是一接觸英語，我就蔫了。這是怎么回事？”我請他現(xiàn)場閱讀一篇漢語文章和一篇英語文章，然后問他讀兩篇文章時的心理感受。他說：“閱讀漢語文章，整個過程中我的腦海里不斷呈現(xiàn)作者勾勒的畫面，并且能以評論者的角度評價作者表達、構(gòu)思的優(yōu)劣，從而產(chǎn)生成就感。而閱讀英語文章時，念每個單詞都很吃力，讀完了也不知道講些什么。”結(jié)論出來了：不是英語文章不足以引起人的興趣，而是閱讀的時候只注意拼讀，沒有在腦海中形成畫面。后來，我教他掌握英語單詞記憶法，加強語感訓(xùn)練，即通過畫面刺激和聲音刺激，激活他對英語的直接感覺，他很快就對英語感興趣了，英語作文寫得跟漢語作文一樣好。這個故事告訴我們，死記硬背是糟糕的學(xué)習(xí)方法，只會讓學(xué)生逐漸厭學(xué)。

記：到了高中，有些學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，也是同樣的原因吧？

李：除了學(xué)習(xí)方法不對頭，偏科的學(xué)生還可能出現(xiàn)了學(xué)科情感問題。比如，我遇到過一個高二女生，英語成績特別好，年級數(shù)一數(shù)二，可是突然說不喜歡英語了，成績直線下降。深入溝通后我發(fā)現(xiàn)，她是因為和英語老師產(chǎn)生了矛盾，由厭惡英語老師發(fā)展到厭惡英語這門課。當(dāng)然，學(xué)生不喜歡某門課，可能是其他原因造成的，但都叫學(xué)科情感問題。

心理學(xué)認為，人的力量來自情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也來自學(xué)習(xí)情感。我曾問過許多老師，最怕哪類學(xué)生？老師異口同聲，最怕對什么都無所謂的學(xué)生。改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績，需要一個過程，周期較長，通常會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，即使進步明顯，學(xué)生仍然有可能放棄學(xué)習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生因厭學(xué)而偏科。專業(yè)的說法是學(xué)習(xí)的自我效能過低，說白了就是看不到希望，提不起精神。通常，對這類學(xué)生，有經(jīng)驗的老師會推薦一些簡易的練習(xí)，或者降低對學(xué)生的要求，但這樣做是無效的，因為學(xué)習(xí)的自我效能同時被弱化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感還是得不到有效調(diào)控。許多老師對此束手無策。

記：家長們也有這樣的苦惱。請介紹一些學(xué)習(xí)情感的調(diào)控方法。

李：有效的方法是釋放學(xué)生對學(xué)習(xí)的負面情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好能提供前面講的視覺表象系統(tǒng)的支持。

有些對學(xué)習(xí)尚存信心的學(xué)生，考試總是不理想，老師和家長發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)方法有問題，于是推薦先進的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)場體驗也覺得不錯，可是回到家還是沿用老方法學(xué)習(xí)。這也是學(xué)習(xí)情感問題，學(xué)生對舊的學(xué)習(xí)方法有強烈的情感依賴。對此，家長們要多做一件事，就是幫孩子深刻認識以往學(xué)習(xí)方法的不足，然后引導(dǎo)孩子對新學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生強烈的向往，否則不可能見效。

另外一種學(xué)習(xí)情感問題是“學(xué)不踏實，玩不痛快”。放學(xué)了，孩子知道要做功課，可是忍不住要先看一會兒電視，或玩一會兒游戲，但因為有作業(yè)的牽掛，他玩不痛快。孩子玩完了，發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有完成，后悔不已。這就是孩子內(nèi)心兩種沖動，玩的沖動和學(xué)習(xí)的沖動，學(xué)生自己通常難以平衡。解決的辦法是合理規(guī)劃時間，玩的時候痛快玩，學(xué)的時候?qū)Ｐ膶W(xué)。提醒家長朋友們，如果一味限制孩子玩，必然適得其反，因為孩子玩的沖動會被壓制，而壓制的力量越大，孩子玩的沖動就越強烈。

屈服與信服

記：前面我們談的都是孩子的學(xué)習(xí)問題，下面來談?wù)動H子關(guān)系。請問，您怎么看待孩子的青春期叛逆？

李：叛逆是一種力量。孩子年少輕狂，桀驁不馴，敢于冒險和挑戰(zhàn)，本來是積極的力量，只是有時用錯了地方。如果家長試圖壓制這種力量，大多數(shù)孩子會本能地反抗，出現(xiàn)各種各樣的叛逆行為。

記：對于孩子的叛逆，家長應(yīng)該采取什么策略呢？

李：孩子的追求是理性的，但采取的方法是感性的。作為家長，最佳的應(yīng)對策略有兩個：第一，保持冷靜，不激化矛盾；第二，尊重孩子的動機，豐富孩子的選擇，即不僅僅告訴孩子什么是錯的，還需要幫助孩子找到什么是對的。

記：面對孩子的叛逆，許多家長難以控制自己的情緒，往往激化矛盾，使親子關(guān)系惡化。家長為何這么容易被激怒？

李：易怒的家長認為自己是控制者，孩子是被控制者。讓我們用心理學(xué)上的控制理論來解釋：在控制者看來，被控制者按照自己的安排行事是天經(jīng)地義的，只要被控制者聽話，萬事大吉，控制者也就獲得了平穩(wěn)感和安全感。當(dāng)然，這是控制者的主觀愿望?？刂普甙l(fā)號施令，如果沒有被遵從，他就覺得有理由為此發(fā)怒，因為平穩(wěn)感和安全感被打破了。如果被控制者表現(xiàn)出逃離的跡象，控制者覺得有理由為此感到被冒犯，所以容易被激怒。

記：家長應(yīng)該怎樣消減自己的控制欲呢？

李：最好的辦法是家長注意增強自己感知、認知和思考的能力，遇事冷靜，不感情用事，久而久之，就能逐漸改掉自己的急躁脾氣。家長要明白，即使你說的話是對的，但如果方式不對，同樣會遭到孩子的抵制，比如嘮叨、訓(xùn)斥，孩子們最煩這些。如果講道理行不通，那就換個方式，比如講故事，讓故事的情節(jié)和主人公的命運提示道理，可能會更深刻。要知道，道理有兩種形態(tài)，一種是意識形態(tài)，另一種是潛意識形態(tài)。意識形態(tài)中的道理逼迫孩子屈服，而潛意識形態(tài)中的道理才能讓孩子信服。孩子意識上認同，未必能確保潛意識認同。

記：如何讓孩子信服家長的道理？

李：要讓孩子信服家長的道理，必須做到情感優(yōu)先，要點如下：

第一，在孩子的成長過程中，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并讓孩子也看到自己的成績。

第二，當(dāng)孩子遇到挫折時，家長要保持平常心，安慰孩子，陪孩子共同反省。反省的方法是先聽孩子的想法，正確的及時贊賞，錯誤的委婉提醒，切忌訓(xùn)斥、挖苦。

第三，尊重孩子自己安排的時間。只要孩子能在約定時間內(nèi)完成某事，就夸獎他是個負責(zé)任、守信用的孩子。

第四，無論多忙，每天都要抽出時間陪孩子做一些功課以外的活動，如聊天、玩牌、看故事書等孩子喜歡的事。

只有建立深厚的情感基礎(chǔ)，平等地對待孩子，家長才能贏得孩子的信任，孩子也就不會有那么強烈的叛逆沖動了。這是應(yīng)對孩子青春期叛逆最根本的辦法，也是家庭和睦、教育成功的保證。

【編輯：陳彤】