作文，你融入想象了嗎？

王振剛

經(jīng)常有同學(xué)抱怨說：“為什么老師總是說我的習(xí)作構(gòu)思不夠新穎，語言沒有新意，描寫一點(diǎn)兒都不吸引人呢？怎么才算是習(xí)作新穎融情呢？”

其實(shí)日常生活中我們觀察到的一花一樹，一草一木、一言一語，都可以通過聯(lián)想和想象的方法覆現(xiàn)我們的所思所感。想象，會讓我們的作文進(jìn)入一個童話般的世界。它使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象更加耐人尋味，使習(xí)作更富感染力及表現(xiàn)力。讀讀下面這篇習(xí)作，惑受一下想象帶給習(xí)作的無窮魅力吧——

書要換房

河南省南陽市油田第五小學(xué)五年級 王芊驊

指導(dǎo)教師 蔡海萍

一講書房，書柜里書們的爭吵聲立刻不絕于耳：“你別擠了，沒看見我都快被擠扁了！”“哎呦，別擠我！再擠我就要掉出去了！”我低頭瞧瞧剛買來的一套新書，再抬頭瞅瞅被塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男?，不由得嘆了口氣——

我剛上一年級時，媽媽為我的書們買回來一個“家”——一個小書柜。它總共有四層，乳白色的木架，天藍(lán)色的柜門，顯得十分典雅漂亮。小書柜剛進(jìn)家門，我便迫不及待地讓無家可歸的書搬進(jìn)了這個豪華的“家”。那時我的書還不是很多，小書柜輕輕松松便容納下了這些新“住戶”，我的藏書們彼此相處得很是融洽。

可隨著我的識字量和閱讀量的逐步增長，書柜一天天變得擁擠起來。我不得不讓我心愛的藏書在電腦桌、書桌，餐桌上四處“流浪”。沒辦法，我只好絞盡腦汁地想出各種理由說服媽媽為書們購置一個新“家”。一次，我沒有及時將看完的書放進(jìn)書柜，借著媽媽數(shù)落我的機(jī)會，我趕緊說：“媽，再買一個新書柜吧。你看，這書柜塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模揖褪窍氚褧皶r放回去，哪里塞得進(jìn)去呢？”媽媽被我的三寸不爛之舌說動心了，于是，我們開始了緊張地“選房”過程……

“哎喲！你別碰我，你身上臟兮兮的，把我弄臟了怎么辦！”“你牛什么牛？有本事別住這里呀！”聽，書們又開始吵架了，我得趕緊過去勸架！誰知，書們立刻團(tuán)結(jié)一心地將矛頭指向了我：“都是你，家里都這么擠了，還一個勁兒地買新書！”“就是就是，不是說要搬新家嗎？怎么怎么又沒消息了？”罵聲向我迎面襲來，三十六計(jì)，走為上策，我趕緊腳底抹油——溜了。

看完這篇習(xí)作，你是不是有些明白想象在作文中的作用了？所謂想象，并不是讓同學(xué)們憑空胡編亂造，而是要在觀察生活、捕捉生活細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，融入奇妙的想象，加入自己的構(gòu)思。如果按照我們正常的思路，這篇習(xí)作無非就是一篇記敘“我”買新書柜的事，估計(jì)同學(xué)們寫不了兩三行就無話可寫了?？赏ㄟ^想象，小作者卻引領(lǐng)我們走進(jìn)了書的世界，與它們對話、聽它們爭吵，習(xí)作讀來引人入勝，生動有趣。

“想象計(jì)”第一步：確定想象的主題

老師可能告訴過我們：在動筆記敘一件事情前要先問自己一個問題——我想要通過這個故事表達(dá)什么？然后圍繞這個答案展開構(gòu)思、描寫。這個答案其實(shí)就是我們習(xí)作的主題，也是我們在文中融入想象的過程中不能偏離的主題。否則想象就成了漫無目的的胡思亂想，習(xí)作在不知不覺間就離題萬里啦。

想一想，例文《書要換房》中小作者想要通過這個故事表達(dá)什么呢？

“想象計(jì)”第二步：明確想象的內(nèi)容

方法一：想象環(huán)境

環(huán)境描寫是我們在記敘事情發(fā)展的過程中必不可少的，通過描寫想象的環(huán)境我們可以讓讀者借用主人公的眼睛看到、感受到我們想表達(dá)的一切。

例文中，為了展現(xiàn)書柜的擁擠，小作者不僅通過自己的描述讓我們看到了“滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅瘛薄８ㄟ^想象書柜中書們的爭吵，四處流浪、無家可歸的書展現(xiàn)了書柜的擁擠，讀來生動有趣。環(huán)境并不是無情物，它隨你的想象而活，而富有生命。

接過老師批改好的作業(yè)，看著上面用紅筆細(xì)心標(biāo)注的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、一行行批語，你能想象出老師批改作業(yè)時的情景嗎？看著桌上熱氣騰騰、色香味俱全的飯菜你能想象出媽媽每日在廚房中忙碌的身影嗎？拿起你的筆試著寫一寫吧。

方法二：想象對話

例文中，開篇書們的爭吵引出了后文我想要買新書柜的事情，而結(jié)尾群書對“我”的罵聲，則更進(jìn)一步展現(xiàn)了買新書柜的必要，推動了情節(jié)的發(fā)展。由此可見，對話，是最能直接表現(xiàn)主人公所思所感的方法。我們可以通過想象主人公之間的對話，引出后文、為后文進(jìn)行鋪墊，從而推動故事向前發(fā)展。

漫步校園，我們也許會看到兩棵并立的樹，一棵枝葉繁茂，一棵樹干曾在寒冷中凍僵，被鋸掉了，但后來從樹墩的邊緣處擠出柔弱的枝丫。想象一下，它們之間會有怎樣的對話呢？粗壯的樹會不會嘲笑瘦弱的樹呢？試著寫一寫吧。

“你這么瘦弱，風(fēng)一吹，就能把你吹倒??！”粗壯的樹傲慢地說。

“兄弟，我會努力讓自己長得繁茂一些的?！笔萑醯臉渲t虛地說。

“你看，我們都有粗壯的枝干，而你，就像一根‘草，根本談不上是一棵樹。”粗壯的樹繼續(xù)說道，帶著更加輕蔑的神氣。

“____”瘦弱的石榴樹__地回答。

方法三：想象主人公

在寫作文的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的難題：“我”和好友產(chǎn)生了誤會，吵了架，卻不知如何下筆解開誤會，讓兩人重歸于好。這時我們不妨想象一個主人公，借由他的勸說解開“我們”的矛盾?；蛘呷缋闹?，想象書作為主人公，借由它們的視角展現(xiàn)事情。

想象，會使你筆下的故事情節(jié)更加豐富有趣，角度更加多變。

徜徉在美麗的校園中，你看，高大挺拔的柿子樹上還留有一個甜滋滋的糖罐柿子。你想過嗎？這是柿子樹留給誰的禮物呢？

“新年好！鳥兒，我要送你一份新年禮物——又甜又多汁的柿子?！笔磷訕湔f道。

“謝謝你啊！”說完，烏兒就圍著柿子樹飛來飛去，一邊飛著，一邊唱起了歡樂的歌——《新年好》。

美妙的歌聲蕩漾在柿子樹的周圍?？鞓返男β暿幯谒鼈兊男闹?。

（艾子嫣）

小作者看到了累累的碩果，想象著究竟誰會得到它。于是，在她的頭腦中，漸漸地多出了一個主人公。一段感人的故事也就這樣誕生了，文字間流露出了真摯的友情。

習(xí)作思路巧點(diǎn)撥

①對話要分段寫，這樣表達(dá)清晰，一目了然。

②不要忽略段與段之間的緊密聯(lián)系，采用過渡句承上啟下。

③設(shè)下懸念，引發(fā)讀者閱讀的興趣。endprint