【摘要】新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念。然而過(guò)去的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適應(yīng)新課標(biāo)要求，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的理念?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)改革重要而必要！我縣教育局高屋建瓴地提出我縣中小學(xué)要推行“貴生課堂”教學(xué)改革，我校林茂文校長(zhǎng)也說(shuō)“一個(gè)好的課堂，就是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘動(dòng)字，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”。因此，我校老師進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)·合作建構(gòu)”在高中必修一的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作 交流 表達(dá) 展示

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0058-01

一、課題研究的目標(biāo)

（一）科學(xué)、客觀地分析“自主學(xué)習(xí)·合作建構(gòu)”教學(xué)模式的實(shí)用性，掌握學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的喜好程度。

（二）通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的問(wèn)題，從而掌握教師在組織新型課堂教學(xué)過(guò)程中容易忽視的問(wèn)題或者注意不到的一些細(xì)節(jié)。

（三）針對(duì)存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法，解決一些課堂教學(xué)中的矛盾，使課堂教學(xué)改革在曲折中不斷前進(jìn)，不斷完善，從而提高我校地理課堂的教學(xué)水平。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式?！白詫W(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式是由中國(guó)科學(xué)院盧仲衡先生在上海初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上研究中總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)模式。其教學(xué)過(guò)程為“教師闡明教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生自學(xué)（配備自學(xué)輔導(dǎo)教材：自學(xué)課本、習(xí)題本、答案本）35分鐘→學(xué)生完成練習(xí)（閱讀、練習(xí)、自檢、小結(jié)）→教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)→教師對(duì)全班進(jìn)行總結(jié)。

（二）學(xué)習(xí)金字塔理論。學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

（三）建構(gòu)主義的教學(xué)觀。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。由于事物的意義并非完全獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。因此，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）受到建構(gòu)主義者的廣泛重視。

三、課題研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的自學(xué)、合作、交流與表達(dá)等能力。

四、課題研究方法

行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法。

五、課題研究的內(nèi)容與范圍

（一）研究?jī)?nèi)容。 以現(xiàn)行高中地理必修一的教材為載體，自編“自學(xué)學(xué)案”等練習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)·合作建構(gòu)”的教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)、合作、交流與表達(dá)等能力。

（二）研究范圍。 學(xué)校2016級(jí)高一學(xué)生，其中1—10班為對(duì)照班，11—20班為課改實(shí)驗(yàn)班。

六、課題研究的步驟

（一）課題研究時(shí)間：一年，即2013年5月～2014年5月。

（二）研究步驟： 本課題研究步驟分三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2013年5月～2013年8月）。

主要工作：

（1）選題、成立課題組。

（2）申報(bào)課題。

（3）開(kāi)題論證。

（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段（2013年8月～2013年12月）。

主要工作：

（1）征詢課題組意見(jiàn)及建議。通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：

a.對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)提出意見(jiàn)；b.對(duì)今后教學(xué)的要求，希望和看法。

（2）初步定案（2013年8月—2013年9月） 針對(duì)方案進(jìn)行嘗試。課題組教師以備課組為單位編制“自學(xué)學(xué)案”，并寫(xiě)出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，反思。

（3）2013年10月初步評(píng)估，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。

（4）在教學(xué)過(guò)程中不斷完善總結(jié)。在實(shí)施過(guò)程中，每周（特殊情況除外）組織一次課題組教師公開(kāi)課，相互討、論交流，調(diào)整實(shí)際方案，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。

（5）2013年12月30日完成此課題。

3.總結(jié)階段（2014年1月～2014年5月）。

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。

（2）教師撰寫(xiě)研究論文，并匯編成冊(cè)。

（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

（4）申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題研究的預(yù)期成果

通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

（一）論文集。本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專輯。

（二）自學(xué)學(xué)案集。課題組教師根據(jù)自己對(duì)研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元知識(shí)，以某類型知識(shí)而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、拓展性、開(kāi)放性、合作性、實(shí)踐性、探究性的“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案專輯。

（三）課題組教師課堂教學(xué)錄像集。

八、課題研究的組織分工

課題負(fù)責(zé)人雷繼華：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，組織實(shí)施和課題方案、開(kāi)題報(bào)告，中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)及總結(jié)資料匯編等工作。

課題組成員鄢天寶：參與課題研究，負(fù)責(zé)主持培訓(xùn)、聽(tīng)課、評(píng)課及資料匯編等工作。

課題組成員肖道勝：參與課題研究，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)踐觀察、總結(jié)、數(shù)據(jù)分析、拍照、錄像等工作。

課題組成員劉禮龍：參與課題研究，負(fù)責(zé)會(huì)議資料的收集、整理等工作。

課題組成員李世森：參與課題研究、負(fù)責(zé)課題中的文獻(xiàn)資料收集、整理工作。endprint