黃家敏

【摘 要】多媒體教學(xué)以其大容量、高實(shí)效、直觀形象等獨(dú)特的教學(xué)魅力，在我國各級(jí)各類教學(xué)中迅速普及。同樣，對(duì)于生物這門課程，利用多媒體教學(xué)也展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在其日趨高漲的應(yīng)用中也暴露出來一些問題。本文就多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用中顯示的優(yōu)勢和需要注意的一些問題做以簡要論述。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；多媒體；有效性

教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗麍D文并茂給教學(xué)帶來了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)活躍的氛圍，在生物教學(xué)也是如此。那么在生物教學(xué)中，如何的有效運(yùn)用多媒體，我從以下幾個(gè)方面來闡述。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師的歡迎。因?yàn)樗粌H以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如：《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，我是先播放一段視頻，人體受精卵發(fā)育的全過程。觀看完后，再提出一個(gè)問題，一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，學(xué)生通過了主動(dòng)的探究，也就掌握了知識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在講授課中，學(xué)生通常是通過聽覺和視覺兩種感官來接受知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單一的靠某一種感官，都不能達(dá)到最好的效果。然而，多媒體的使用，不僅能增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，還能使課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

如，在教學(xué)“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳？哪一層是血細(xì)胞？各部分的比例大約是多少？同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清，一用媒體就分明”。

三、利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更容易地掌握知識(shí)。

細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象是生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)就是人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等，而這些都是看不到的，又是摸不著的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加的困難。

比如，講血液循環(huán)時(shí)，過去我用“講述+版畫”的形式講授，在講授時(shí)，我是用板畫配合，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果是運(yùn)用的多媒體教學(xué)，在大屏幕上就可以顯示這一生理過程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣，在顯示之前可設(shè)思考題，讓同學(xué)帶著問題去看。

四、利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氛圍。

在初中生物本身就是比較抽象、枯燥，學(xué)生不能對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。恰恰就是多媒體教學(xué)，它能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材，給課堂帶來活躍的氣氛。

首先，多媒體教學(xué)解決了抽象化的東西，使畫面更直觀，更加的形象，有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng)，促使他們主動(dòng)抽取學(xué)習(xí)的意念，從而對(duì)課堂內(nèi)容能形成自身知識(shí)建構(gòu)。這一點(diǎn)是普通的常規(guī)教學(xué)手段所無法辦到的。例如，在教學(xué)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一課中，如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就高了，自然而然地生物科學(xué)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也為下面學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

再次，多媒體教學(xué)可以增大生物教學(xué)內(nèi)容的可見度。在學(xué)習(xí)生物時(shí)，有大部分的內(nèi)容得靠學(xué)生自己去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣，有的知識(shí)圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察，從而就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。如果利用多媒體教學(xué)，可以把內(nèi)容做成課件、錄像等等，學(xué)生就能得心應(yīng)手的進(jìn)行觀察。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時(shí)候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學(xué)生有深切體會(huì)的，而且在生活中也無法看得到。這時(shí)，教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動(dòng)畫，無疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握。

五、利用多媒體教學(xué)，可以提高一節(jié)課的知識(shí)含量。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和電腦設(shè)備的普及，使得原本教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。大大解決了教師課前需要準(zhǔn)備掛圖、模型等繁瑣的教具，現(xiàn)在只要借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，這些大大的滿足了學(xué)生的眼球和聽覺等感覺器官，也就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

綜上所述，隨著多媒體的廣泛使用，使得在教學(xué)課堂越來越活躍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的魅力在于：方便教師“教”，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。因此，如何能使電教媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。

（作者單位：福建省永春縣華僑中學(xué)）