襲慧麗

隨著人們文化素質(zhì)的提高，家長越來越重視孩子的教育投資。很多家長迫不及待地讓孩子提前掌握某種技能，能比同齡的孩子技高一籌，更加優(yōu)秀?？墒?，家長越是心急，越容易出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上或行為上出現(xiàn)了一點問題，就草木皆兵，對孩子的看管更加嚴(yán)厲，堅決不讓自己的付出沒有回報。

家長們急于要改變孩子現(xiàn)狀，有的是限制孩子上網(wǎng)或看電視時間，有的是抱怨和指責(zé)孩子，有的甚至是呵斥和打罵孩子?？吹竭@種錯誤的教育方式，個別教師沒有起到疏導(dǎo)和幫助作用，反而在家長和孩子之間充當(dāng)了家長的“幫兇”，幫著家長用放大鏡去看孩子的缺點。

在教師和家長一味批評、苛刻比較下，有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生從最初的“我要學(xué)”變成了后來的“要我學(xué)”，漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這種做法嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的成長有百害而無一利，是每一個家長和教師都不想看到的。在當(dāng)今教育的嚴(yán)峻形勢下，需要教育工作者更多地去關(guān)注這種現(xiàn)象，幫助心急的家長走出教育誤區(qū)，為每一個學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

一直工作在教育一線，我更加關(guān)注這種現(xiàn)象的存在。去年，擔(dān)任新一年級的班主任，看到這些可愛幼稚的臉龐，我信心滿滿，覺得他們的小學(xué)階段就像一張張白紙，等著我手把手地教他們畫出一張完美的圖畫?？墒?，過了一段時間，我越發(fā)覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女太難教了，不是孩子學(xué)不會，而是家長太心急，經(jīng)常是幫倒忙。記得有一次放學(xué)時，一個家長攔住我問：“孩子最近在課堂上愛回答問題嗎？”我隨口說了一句：“他就是膽子太小，上課不愛舉手回答問題。”一句不經(jīng)心的話，卻讓家長格外心急，回到家就對孩子進(jìn)行輪番的教育。第二天，這位同學(xué)真的舉手回答問題了，我特別高興，可是他卻支吾了半天才說了一句：“我不知道。”我很好奇地追問：“你不知道，為什么還舉手呢？”學(xué)生的一句話把我逗樂了，他怯生生地說：“媽媽說了，只要舉手回答問題，回家就會有獎勵?！甭牭竭@個回答，我心里真是百感交集，笑的是學(xué)生幼稚的回答，悲的是家長錯誤的教育方式。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生忘了寫作業(yè)，恰巧我和他的媽媽是同事，就沒事閑聊時說了一句，沒想到，她回家就把孩子給打了，還讓孩子當(dāng)著我的面做出保證，下次絕不再犯。看到類似這樣的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，我也在反思：為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？聯(lián)系自己的工作實際，我找到了答案，正是家長的心急和一些不負(fù)責(zé)任的教師，剛發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)一點小毛病，就危言聳聽，課上批評學(xué)生，課下反饋家長，讓學(xué)生在老師和家長的雙重壓力下屈服。

這種簡單的教育方式能改變學(xué)生一時，卻改變不了長久。長此以往，教師和家長越心急，事情的結(jié)果反倒適得其反，會讓“問題”學(xué)生變得“問題”越來越多，而不是越來越少，真是越幫越忙，越幫越差。

作為教育工作者，我們更要關(guān)注每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的長處和短處，不能整齊劃一地成長，更不能揠苗助長地拔高。如果我們只會做家長的“傳聲筒”，學(xué)生缺點的“放大鏡”，這不僅扼殺了學(xué)生的天性，也限制了學(xué)生全方面發(fā)展的需求。有些時候，個別教師為了迎合家長的急切心理，也配合家長對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一旦達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)，就和家長取得聯(lián)系，急于改變學(xué)生的現(xiàn)狀。在教師和家長的“高壓”政策下，漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，力圖要改變的學(xué)生真的是“變”了，有的沒有了天真率直的個性，有的沒有了獨(dú)立自主的見解，有的沒有了學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力……這樣的后果是多么可怕啊。作為一名教育工作者，看到這種情況一而再、再而三地發(fā)生在自己身邊，我真的是很心痛。我決定先從自身改變，改變自己和家長的溝通方式，變通自己的說話方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，我本著對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對家長反映學(xué)生狀況時，不危言聳聽，不擴(kuò)大事態(tài)，耐下性子和家長一起找原因，想辦法，制定切實可行的計劃幫助學(xué)生改掉不足。我請家長多一點鼓勵，少一點抱怨，耐下心來查找自身教育方式上出現(xiàn)的問題。我會給心急的家長緩解心理壓力，幫助他們找到學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并介紹他們讀一些教育專家的書籍，如《我和孩子一起成長》《家長是孩子最好的老師》《快樂孩子的秘密》《教你如何賞識孩子》等，使家長用學(xué)到的經(jīng)驗一點點地幫助孩子改掉不足，逐漸進(jìn)步。通過一段時間的努力，家長學(xué)到了先進(jìn)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，逐漸摒棄自己錯誤的教育方法，學(xué)會了在潛移默化的教育中慢慢轉(zhuǎn)變孩子。一段時間的堅持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班級的每個學(xué)生都在進(jìn)步，雖然進(jìn)步的快慢不一樣，但我有信心和家長一起努力。在等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變中我不斷調(diào)整自己的教育策略，及時寫心得體會，跟蹤記錄每個學(xué)生的成長足跡，我的工作得到了學(xué)生家長的認(rèn)可和支持。

我期待身邊更多的教育同仁能和我一道，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，能多一分等待，少一分抱怨；多一分鼓勵，少一分批評，讓每個學(xué)生都能收獲成功的喜悅，享受成長的快樂！

（責(zé)任編輯 史玉英）