張曉晶

“授人以魚，莫如授人以漁”這句古話運(yùn)用到教育教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會(huì)輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，以便適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何一門外語(yǔ)教學(xué)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，而這些能力的培養(yǎng)要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好和興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡可能創(chuàng)造條件，讓他們獨(dú)立思考，自覺地在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用、去創(chuàng)造。比如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可通過情境，讓學(xué)生在理解新的語(yǔ)言想象的過程中得出語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的興趣；另一方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是注重培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力和習(xí)慣，具體應(yīng)注意以下五點(diǎn)：敢于開口說英語(yǔ)的習(xí)慣；大聲朗讀和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的習(xí)慣；課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課上認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣；課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，多聽、多讀、多寫、多練英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、以訓(xùn)練為主，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力

從某種意義上說，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)無非就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的思維方法，思維敏捷，思路開闊。想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法一定得當(dāng)、靈活、高效；反之，則必然是呆板、低效、事半功倍。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考問題的同時(shí)，打破常規(guī)的思維方法，從多側(cè)面、多角度的去思考、去探索和創(chuàng)新，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不少學(xué)生僅限于課文本身的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的條條框框，把課文學(xué)死了，因此教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)應(yīng)把課文作為一個(gè)整體來教，否則容易產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的弊端，具體方法是：老師用英語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；讓學(xué)生聽課文錄音或快速閱讀課文；就課文回答問題或正誤判斷練習(xí)；要求學(xué)生找出每段的主題句并說出段落大意；讓學(xué)生復(fù)述課文或背誦部分段落或全文。以此提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，這樣課文學(xué)活了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生以下的基本能力，自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同提高的效果；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，善于發(fā)展和解決問題是發(fā)展學(xué)生思維必不可少的能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)要有的放矢

“教是為了不教”。這里的不教就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)法指導(dǎo)貫穿于外語(yǔ)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，不但要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用的如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，方法是否得當(dāng)，不但要了解學(xué)生共性的東西，又要了解學(xué)生個(gè)性的情況。因地制宜，因材施教，只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生的實(shí)際情況，產(chǎn)生更好的效果；其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目地，借助于詞典解決字詞上的問題，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，了解課文的大意，課堂上要求認(rèn)真聽講，通過教師的講解、啟發(fā)、分析、理解學(xué)會(huì)抓住文章的要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽積極的發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，課后指導(dǎo)學(xué)生“一看”：看書、看筆記，通過看書、回憶，進(jìn)一步消化所學(xué)的內(nèi)容；“二練”：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；“三聽：多聽錄音，提高英語(yǔ)的能力和技巧；加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。另外，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如有不少學(xué)生對(duì)老師講解的語(yǔ)言點(diǎn)的過于看重而忽略了閱讀，教師應(yīng)要求學(xué)生糾正不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以便于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力。

四、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是每個(gè)人所特有的認(rèn)識(shí)事物的方法，也包括人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過程中感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反應(yīng)的總和。學(xué)習(xí)方式是一個(gè)自己選擇的、適合自己、能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。這種自我選擇，適合自己的學(xué)習(xí)方式只有不同之分，無好壞之別。而學(xué)習(xí)方式最突出的特征是它的多樣性和差異性，在教學(xué)活動(dòng)中，只要仔細(xì)觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)法各異，如聽課方式的不同，有的學(xué)生喜歡靜靜地聽、很難看見他們記筆記，而有的學(xué)生則會(huì)一字不落的記筆記；有效的學(xué)習(xí)時(shí)間不一致，有些學(xué)生早上精力充沛，學(xué)習(xí)效果好；也有一些屬于“夜貓子”晚上來精神；記憶方法有別，有些學(xué)生喜歡大聲朗讀，有些喜歡默記，還有些學(xué)生只有聽別人講或通過與別人討論才能記得牢，自己讀反而記得差。學(xué)習(xí)方式的多樣性，本質(zhì)上也反映其差異性的特點(diǎn)，而且一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的，一旦形成，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是很困難的，因此要求教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要突出民主性和針對(duì)性，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，盡量避免把外在的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)加給學(xué)生，幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生形成適合自己、最能取得成效并有鮮明個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷努力、探索，處處為學(xué)生著想，一定能取得令人滿意的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint