李玉林

語(yǔ)言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。各學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的語(yǔ)言特點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。那么，教師如何正確地引導(dǎo)和有效地組織呢？除了要求教師要更新觀念，提高綜合素養(yǎng)還要靈活地運(yùn)用教學(xué)策略和方法。

我想教師的語(yǔ)言特點(diǎn)在這里有一定的橋梁與紐帶作用。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

一、語(yǔ)言必須標(biāo)準(zhǔn)化

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，是基礎(chǔ)的教育，是從最基本的發(fā)音開始的。語(yǔ)文教師就要抓好這一關(guān)鍵時(shí)期，給學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的聲調(diào)。教師要時(shí)刻以標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言組織和引導(dǎo)孩子學(xué)好語(yǔ)文，并且在生活實(shí)踐中隨時(shí)指正方言與普通話的差異，如平翹舌不清，聲母n、l的混淆……還要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言與別人交流。久而久之，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，做到說話字正腔圓。

二、語(yǔ)言必須精確

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言的精確直接影響著課堂教學(xué)效果的高低。僅四十分鐘的課堂，如何用較少的語(yǔ)言表達(dá)更豐富的內(nèi)容，就要靠語(yǔ)言的精確，不說廢話。一些教師都會(huì)有啰嗦的毛病，總是擔(dān)心學(xué)生接受不好，三番五次地強(qiáng)調(diào)。這樣不利于學(xué)生掌握本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，極其不利于語(yǔ)文能力的提高。但是，我們也不要單純地控制語(yǔ)言少，而是提倡無止的少講。我強(qiáng)調(diào)的是要提高教師語(yǔ)言的質(zhì)量和精確度。要善于抓住問題的關(guān)鍵和內(nèi)容的重點(diǎn)，留給學(xué)生大膽想象和討論的空間。最后，教師的語(yǔ)言要收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

三、語(yǔ)言必須具有評(píng)價(jià)的真實(shí)性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要以語(yǔ)言最為常見。老師的一句評(píng)價(jià)可能讓學(xué)生熱情高漲，也可能讓孩子徹底改正錯(cuò)誤，變得更加完美。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少。我覺得這確實(shí)有積極的一面，但是也不夠理想。表?yè)P(yáng)得多了，孩子們會(huì)拿自己的優(yōu)點(diǎn)在老師面前掩護(hù)自己，樹立自己的表面形象。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使學(xué)生養(yǎng)成虛榮的一面，很不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是真實(shí)的。首先要給學(xué)生一個(gè)公開、公正的平臺(tái)，告訴他們對(duì)就是要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)就是要指正出來。然后讓學(xué)生知道人無完人，人人都有錯(cuò)誤，關(guān)鍵是知錯(cuò)要改。這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，使之勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。所以，真實(shí)的評(píng)價(jià)能為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

可以說教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。

（作者單位 吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）