蔣麗

摘 要：低年級的學(xué)生，好奇心強，求知欲旺盛，但是由于年齡的限制，他們知識面窄，自制、自律能力差，很容易受到外在因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中遇到這樣或是那樣的困難。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主參與；積極引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；增加實踐，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果；授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法這四個方面，簡要談?wù)勛约旱男┰S拙見，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，提高語文素質(zhì)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主參與

“興趣是最好的老師”，有興趣才有動力，有興趣才有主動性和積極性，因此，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與否的一個重要的標(biāo)志。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生“懶洋洋”，教師“背臺詞”，學(xué)生“被動學(xué)”，學(xué)生缺乏思維獨立性和創(chuàng)造性，更不必說是自主學(xué)習(xí)了。要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，就必須要更新觀念，真正的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是獨立且有個性的人。在實際教學(xué)中，不用死板的條條框框去約束活潑好動的學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境：設(shè)置問題情境，活躍學(xué)生思維，激發(fā)求知欲；設(shè)置生活情境，切實聯(lián)系接觸生活，體會語文學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和需要；設(shè)置故事情境，感受語文之美，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的興趣點入手，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、積極引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中主動感悟、主動理解、主動討論，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍。我的具體做法：（1）多導(dǎo)讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，教學(xué)中，采用不同的讀法，不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主讀，多讀，并選擇自己喜歡的方式閱讀；（2）少講解。學(xué)生自己能讀懂的，不講，學(xué)生通過思考、討論能得到的，不講。

學(xué)生查閱資料能解決的問題，不講，優(yōu)幫差能解決的問題，不講；少刻板，多情趣。課堂教學(xué)氛圍的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要拒絕一板一眼的照本宣科，拒絕標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案束縛，拒絕死記硬背，被動學(xué)習(xí)，拒絕“填鴨式”的知識“塞灌”；多民主。教師“一言堂”的權(quán)威地位，嚴(yán)重地扼殺學(xué)生主觀積極性。教學(xué)中，師生之間是平等的，合作伙伴的關(guān)系，任何一方都不能將自己的思想、意愿強加于他人。建立平等、民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)表意見、自主學(xué)習(xí)。

三、增加實踐，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

“實踐檢驗真知”，先行的語文教材就充分地體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中鞏固自己的文化知識，最終形成能力。我在語文教學(xué)中，會盡量給學(xué)生提供一些實踐的空間和時間，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，得到能力的發(fā)展和提高。例如《四季的腳步》的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識了四季之后，我便讓學(xué)生用自己喜歡的方式來抒發(fā)自己對四季的喜愛。學(xué)生花樣百出，有畫畫的，有做小詩的，有手舞足蹈的……課堂氣氛活躍，教學(xué)效果極好。

四、授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在這個知識爆炸的信息時代，今天學(xué)習(xí)的知識很可能明天就已經(jīng)不夠用了，因此，我們在教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生知識含量的多少，而是應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和多種獲取知識的渠道，如可以通過報紙、書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、實踐等等。引導(dǎo)和幫助學(xué)生在龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，選擇性地學(xué)習(xí)和對待。如，電視上播放的節(jié)約用水的工藝廣告，我們從自己做起節(jié)約用水；如，報紙上報道有學(xué)生因為高考的失利而跳樓，面對這樣的信息，我們應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)，正確地看待考試……學(xué)會收集信息，學(xué)會處理信息。

總之，要讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正地“動”起來，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們教師在日常的教學(xué)中放開手腳，大膽探索，努力構(gòu)建自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

李艷萍.情境激趣，自主得法：小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2006（S1）.

（作者單位 廣東省惠州市惠城區(qū)金裕學(xué)校）