劉愛民

【摘 要】教學行為取決于教學觀念。美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在欣賞、探索、討論、活動中進行。教師應把課堂還給學生，在時間、空間和實際操作上確立學生的主體地位，以期高效。

【關鍵詞】限時；合作；展示；解放

美育不僅開發(fā)學生智力，更能陶冶情操、提高素養(yǎng)。中學美術教育是美育的一種手段，是實施美育的重要途徑，對促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。什么樣的美術課堂能最大限度地調(diào)動學生積極性，真正讓學生“當家作主”呢？下面就筆者在教學中所采用的“限時講授、合作學習、踴躍展示”模式談點看法。

一、限時講授

“限時講授”指教師在課堂上的講授不超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生自主合作、探究交流。這種限時授課的做法改變過去教師過于注重講授的傳統(tǒng)，賦予學生更多自由拓展的時間。據(jù)調(diào)查：一個50人的班級，美術課堂上能積極參與思考問題討論并回答的，低年級為75%-80%，中年級為25%-45%，高年級為10%-20%。為什么到高年級學生就越不愿意回答問題了呢？顯然不是學生沒有答案，而是舊的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，使學生習慣于聽權威答案，習慣于當“配角。”法國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?！?/p>

在美術課堂上我們?nèi)绾巍跋迺r講授”，改變教師是課堂唯一主角的現(xiàn)象呢？

（一）學生先說話，教師后評價

美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它是提高人們的文化藝術修養(yǎng)的有效途徑。然而，我們現(xiàn)在的很多老師上欣賞課就是的從作者的生平講到作品的背景、內(nèi)容，再講到作品的深層意蘊。一節(jié)課下來口干舌燥，而學生卻神色漠然。老師怎能用教參上的文字代替學生們個性化的體會呢？美術《課標》也建議，“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識?！逼鋵嵨覀冃蕾p課完全可以讓學生先說，老師后說。例如在上《清明上河圖》欣賞課時，老師可以先讓學生根據(jù)問題自由欣賞，再發(fā)表觀點：

1.我認為清明兩字是個地名，因為汴河附近確實有個清明坊；

2.我認為是清正廉明，因為張擇端身為宮廷畫師，是給皇帝歌功頌德的；

3.我不贊同清明節(jié)的說法，因為我發(fā)現(xiàn)畫面上有吃西瓜的人，若是清明時節(jié)，那時怎會有反季節(jié)蔬果呢？

4.我覺得張擇端的耐心很了不起，如果把這種耐心用在學習上，對學習應該是有很大幫助的；

5.我國有那么多名畫流落到了國外，體現(xiàn)了清政府的腐敗無能，祖國一定要繁榮富強，落后就要挨打。

在自由的發(fā)言和熱烈的討論中學生們進入了身心愉悅的審美狀態(tài)，需要老師的只是少許補充與評價。他們宛若一群藝術評論家，這不正是欣賞課要達到的目的嗎？

（二）是學生先實踐，老師后指導

長期以來，我們一直把“老師示范學生怎樣畫、怎樣做”作為完成繪畫、手工課課堂教學任務的唯一方法。但由于這兩種課需要學生準備的工具很多，這些工具對于學生來說很新鮮、很好玩兒。所以，常常還沒等老師示范，學生們早已興趣盎然地開始了“行動”了，這常常讓老師大為困惑。有教育家指出“好動”應在課堂上得到充分利用，教師不能打擊壓制。在上《筆墨丹青》這課時，由于是第一次上國畫課，一上課很多同學就開始擺弄起筆墨，在紙上開心地胡亂畫起來了?！昂冒?！讓你們盡情的畫一會兒，并請你們注意有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？”

學生自由實踐5分鐘后回答：

1.筆豎著畫的線條清晰有力，筆歪了畫出來的線很粗，顏色還不一樣；

2.我每次畫的顏色都不一樣，有的深、有的淺；

3.我知道是因為毛筆里含的水有時多有時少，畫出來的顏色才不一樣；

4.我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫就破了幾個洞。

同學們充分交流后，讓學生打開書，歸納出用筆和用墨的方法及規(guī)律。學生們通過自己的親身實踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個難點。讓學生全面了解其他學生是如何處理他曾經(jīng)遇到的各種問題，培養(yǎng)了探究性學習的能力，激發(fā)了學習的興趣，也給老師提供了更多了解學生學情的機會，學生成了課堂的真正主體，教師則是課堂的主導。

“限時講授”是“時間的解放”。教師放棄了講課的權威，把教師作用限制在“必要”的時間內(nèi)，給學生活動留足了時間。

二、合作學習

“合作學習”指教學過程中建立學習小組，學生在小組內(nèi)或小組間進行互動交流。合作學習的主要代表斯萊文教授認為：合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵和認可的課堂教學技術。

“合作學習”是“空間的解放”，把秧田式座次改為分組圍座式。整個課堂都是學生展示和活動的空間，他們在合作中分享進步，學會自主，由“講堂”真正變成了“學堂”。除了“生生互動”，教師也到學生中間了，由課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨保驯硌輽C會充分的還給學生。例如在上《適合紋樣》一課時，我選擇了小組的形式：第一組思考適合紋樣有哪些外形？第二組思考可以用哪些構成要素來設計裝飾？第三小組思考有哪些構圖樣式？第四小組思考配色規(guī)律及制作方法。每組同學匯報討論結果并積極幫助其他小組思考問題，通過欣賞、討論、交流，學生體會到學習的快樂，輕松地達成本課教學目標，提高了審美修養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了團隊意識和競爭意識。

三、踴躍展示

“踴躍展示”指學生在美術課堂能主動積極地展示，規(guī)范大聲地表達?！佰x躍展示”是手、口與腦的解放。不僅可以增強學生感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力，鍛煉學生歸納、概括能力和口頭表達能力，更有利于組別之間的相互交流和學習，鞏固和擴大小組合作的成果。教師應提供時間和空間，是學生敢畫會畫、敢說會說，培養(yǎng)學生取長補短、傾聽思考、判斷選擇補充別人意見的好習慣。

“限時講授、合作學習、踴躍展示”模式的美術課堂較之傳統(tǒng)的美術課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了，只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、全面地發(fā)展。當然，新課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生反應等實際情況來靈活掌握，根據(jù)高效課堂的生成過程合理調(diào)整，不能違背科學的教學規(guī)律。

（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學）