張斌

【摘 要】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，可是教育責(zé)任心下降，批量化生產(chǎn)嚴(yán)重，造成巨大的就業(yè)危機(jī)，引發(fā)了眾多的社會(huì)問(wèn)題，面對(duì)此種高等教育結(jié)果，筆者不得不就現(xiàn)狀做出如下或許不太正確的分析：高等院校教育產(chǎn)能過(guò)勝，教育產(chǎn)品實(shí)用性過(guò)差。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；高等院校；就業(yè)危機(jī)

隨著改革開(kāi)放向縱深方向推進(jìn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走出了國(guó)門，走向了世界，無(wú)可非議經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人民的物質(zhì)文化生活有了翻天覆地的變化。人民物質(zhì)生活水平的提高，又漸漸地在精神生活領(lǐng)域有了更高的要求，在眾多的精神生活需求下，作為精神需求之一的教育，越來(lái)越成為人們關(guān)注的話題。關(guān)于構(gòu)成這種需求的因素實(shí)在太多，這是一個(gè)更大的社會(huì)學(xué)問(wèn)題，有待進(jìn)一步的探討，這里我只想說(shuō)的是面對(duì)這種社會(huì)需求量，我們的教育該如何適應(yīng)時(shí)代的巨變和社會(huì)的需求，尤其是高等教育的發(fā)展又該指向哪里？

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)有了更細(xì)的分類和更高的要求；家庭中子女的縮減，對(duì)孩子的養(yǎng)育有了更遠(yuǎn)的規(guī)劃和更多的期需；民族心理的凝聚，對(duì)青年的成長(zhǎng)寄予了更多、更積極的希望，這些或直接或間接地對(duì)人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)有了更精、更細(xì)、更高、更優(yōu)的要求。但不得不說(shuō)的是，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，別的不說(shuō)罷，就在政府、家庭、社會(huì)對(duì)教育投入了百般心力的今天，一個(gè)龐大的就業(yè)群體涌向社會(huì)，已客觀的擺在人們的面前。是中國(guó)的計(jì)劃生育沒(méi)有控制好嗎？是經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)展不能給更多的年輕人提供更多的就業(yè)崗位嗎？還是高等院校沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代變化社會(huì)需求，及時(shí)跟上改革開(kāi)放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，而在做無(wú)為的規(guī)?；a(chǎn)呢？我想上述原因都有一些吧！但究其根本原因還在于以下幾點(diǎn)：

一、我們的高等院校沒(méi)有客觀理性的分析社會(huì)對(duì)人才的需求。

試想全國(guó)能有幾家高等院?？陀^理性的對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求做過(guò)調(diào)查，即便是有也只有地域性、地方性的小調(diào)查，從哲學(xué)層面上來(lái)講，也只是以特殊性代替普遍性，沒(méi)有全局觀念。更多的高等院校只是一味地響應(yīng)教育上層機(jī)構(gòu)的號(hào)召，擴(kuò)大招生計(jì)劃，來(lái)消極被動(dòng)的應(yīng)對(duì)社會(huì)家庭對(duì)孩子接受高等教育的精神需求，當(dāng)然我這里不是說(shuō)，我們不應(yīng)該遵照教育指令，而是說(shuō)作為教育行政機(jī)構(gòu)，我想更多的是應(yīng)該對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做一個(gè)合理的規(guī)劃，而不是做出更為具體的指示，所以這就要求我們高等教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求做出客觀理性的分析，而非非理性的教條的執(zhí)行教育行政機(jī)構(gòu)的條文，這樣既是對(duì)人力物力財(cái)力資源的消耗，又是與我們教育部對(duì)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃是相左的。

二、我們的高等院校缺乏用戰(zhàn)略眼光來(lái)分析社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求。

現(xiàn)在的高等教育機(jī)構(gòu)有些或許是做了一些市場(chǎng)調(diào)查的，但除了上述所說(shuō)的地域性、地方性以外，還有一個(gè)造成巨大的就業(yè)壓力的原因就是，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，不能對(duì)市場(chǎng)做動(dòng)態(tài)的分析，比如說(shuō)好多大學(xué)，面對(duì)近幾年的市場(chǎng)需求，普遍開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)，這樣的符合市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)設(shè)置本無(wú)可非議，但我想提醒的是，各大高等院校是否對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)做過(guò)前瞻性的分析呢？的的確確近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)工程的建設(shè)和完善，需要大量的這方面專業(yè)的人才，但隨著基建工程的進(jìn)一步完善，再加上各高校近年來(lái)的對(duì)這方面人才的培養(yǎng)和市場(chǎng)投放，而且又因?yàn)槿瞬拍贻p不能在短期內(nèi)老化離開(kāi)市場(chǎng)，如果不做眾多因素的動(dòng)態(tài)分析，勢(shì)必造成大量人才的無(wú)業(yè)滯留，這樣既不利于社會(huì)的發(fā)展，又會(huì)影響學(xué)校的在社會(huì)上的信度，更重要是浪費(fèi)了學(xué)生的大好時(shí)光，還會(huì)引發(fā)許許多多的社會(huì)問(wèn)題。

三、一些普通高等院校查盲目跟風(fēng)——詳見(jiàn)名校的擴(kuò)招計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置——擴(kuò)大招生計(jì)劃和設(shè)置重復(fù)專業(yè)。

一些普通高校本身生源少、質(zhì)量差，卻盲目的跟風(fēng)看名校，名校有什么專業(yè)，他們也設(shè)置什么專業(yè)，可謂“麻雀雖小五臟俱全”呀，并大有把普通高校辦成一所綜合性大學(xué)之壯志，當(dāng)然這樣也不壞，但這是尚需時(shí)日有一個(gè)過(guò)程的，所以這種不切實(shí)際的做法，又在這樣一個(gè)重視學(xué)歷文憑一時(shí)又無(wú)法改變?nèi)藗兊挠^念的時(shí)代，普通高等院校的畢業(yè)生的結(jié)果就可想而知了，“以卵擊石”的說(shuō)法也許夸張了點(diǎn)兒，但在浩浩蕩蕩的人才大軍中，被淹沒(méi)在人才的汪洋難以呼吸視聽(tīng)也是在所難免的事情。所以這種盲目的跟風(fēng)既影響了學(xué)校，也影響了學(xué)生。因而，例如普通地方性高等院校，應(yīng)該依據(jù)國(guó)家教育方針，結(jié)合學(xué)校情況，及時(shí)了解地方人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做出客觀理性的分析判斷，適時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，辦成一所有自主特色的綜合性學(xué)校，既贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)又為建設(shè)良性的教育環(huán)境和合理利用教育資源貢獻(xiàn)了自己的力量，豈不甚好？

四、我們的高等院校的領(lǐng)導(dǎo)人，教育的核心價(jià)值觀淡薄而商業(yè)化頭腦發(fā)達(dá)。

教育可以市場(chǎng)化，但絕不可商業(yè)化。教育的市場(chǎng)化并不是要以市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的模式來(lái)辦學(xué)，而是要以社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向的辦學(xué)。教育的核心價(jià)值是以人為本，以人的發(fā)展為本，以社會(huì)的共同利益乃至人類的共同進(jìn)步為本。如果教育模糊了這樣的宗旨認(rèn)同，那么教育的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本性的變化，就會(huì)為利益所驅(qū)使，就會(huì)被名譽(yù)所駕馭，就會(huì)被少數(shù)幾個(gè)為名為利的別有用心者所操控。直接的影響就是我們可愛(ài)的教育對(duì)象，就會(huì)被當(dāng)作教育的產(chǎn)品進(jìn)而變成教育商品，行銷于市場(chǎng)，或哄搶一空，或滯銷積壓。哄搶一空者，美好的銷售前景（就業(yè)前景）會(huì)刺激教育的經(jīng)營(yíng)者，繼續(xù)擴(kuò)大該商品生產(chǎn)（擴(kuò)大某專業(yè)招生），直至市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的境況；滯銷積壓者，便任由社會(huì)市場(chǎng)去淘汰，任由教育商品自過(guò)期。因?yàn)楦叩仍盒Ｖ皇墙逃纳a(chǎn)機(jī)構(gòu)，而不是教育產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，這里的教育產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)那里去了？其實(shí)教育產(chǎn)品本體就成了自身的經(jīng)營(yíng)者。所以我們的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的主管者，只是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者而非經(jīng)營(yíng)者，因而旱澇保收，銷路如何與我無(wú)關(guān)。

鑒于上述情況，高等院校要想得到發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率，我覺(jué)得應(yīng)該著眼人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在學(xué)校增設(shè)人才市場(chǎng)調(diào)研部門，適時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并綜合多種社會(huì)因素作理性的判斷，及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃和增減專業(yè)設(shè)置，或開(kāi)發(fā)新型專業(yè)，對(duì)接社會(huì)需求和適應(yīng)人才興趣需求，當(dāng)然還需要我們的高校領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚不慕虛榮不貪小利謹(jǐn)記教育宗旨，只有這樣我們的教育事業(yè)才能走上良性的健康的發(fā)展道路。當(dāng)然更有效的方式，我覺(jué)得最好是教育行政機(jī)構(gòu)利用便捷的電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立全國(guó)各大高等院校各專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出客觀理性的分析，為高等教育機(jī)構(gòu)提供相對(duì)準(zhǔn)確的參數(shù)，從而既指引了高等教育的發(fā)展方向，又避免了教育資源的浪費(fèi)，還可減少就業(yè)壓力過(guò)大造成的社會(huì)危機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭立威，鄧學(xué)建主編.《可持續(xù)發(fā)展教育教程》

（作者單位：北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué)）