王燕

王榮生教授把語文教材里的選文大致分為“定篇”“例文”“樣本”“用件”四大類。其中“用件”的要求是適用，提供足夠的材料。“在這種類型，學(xué)生其實(shí)不是去‘學(xué)文，而主要是‘用這一篇文里的東西，或者借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的那東西；或者由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睋Q言之，利用這些材料的目的，是服務(wù)于要進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是我想到，課文里面的很多素材都是可以為學(xué)生所用的。很多學(xué)生覺得議論文沒東西可寫，實(shí)際上一條最簡捷的途徑就是從課文著手。

一、議論文寫作存在的弊端

高中學(xué)生已屆成年，如何培養(yǎng)成熟縝密的思維習(xí)慣，如何將思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，是高中學(xué)生寫作議論文面臨的一大難題。當(dāng)然，要求高中生在高考中寫作規(guī)范的議論文，有較大的難度。作家張曉風(fēng)說過：“十幾歲的我并不是不會(huì)寫說理文，而是我那時(shí)根本不知道自己有什么理，心中沒有什么道理的孩子哪里說得出理來呢？”

誠然，高中生處于思想形成的過渡期，很多想法還不成熟，當(dāng)然就無法在考場上提出一些有思想、有深度的觀點(diǎn)。即便是能從題意中提煉出正確的觀點(diǎn)，學(xué)生也很難有強(qiáng)有力的論述。這其中有一個(gè)很大的問題，就是素材的匱乏。很多教師在批改作文時(shí)，總是會(huì)嘆息，對(duì)學(xué)生不會(huì)用事例論證束手無策：一個(gè)班五十幾名學(xué)生，舉的例子都差不多，而且都是老一套，內(nèi)容空洞、雷同。就算有材料，也是一些近年來很有爭議的“文化名人類”材料，甚至有些同學(xué)不厭其煩地講述小學(xué)、初中甚至是幼兒園時(shí)期的老掉牙的故事，實(shí)在令人憂慮。結(jié)構(gòu)上也是“四不像”，文體不限成了“文體不明”，論述基本上沒有層次，沒有詳略區(qū)分。此外，論述語言空洞、思想淺薄，也是一個(gè)很大的問題，很多學(xué)生一句話翻來覆去說上好幾遍，寫作成了“擠牙膏”。

如何讓學(xué)生的議論文寫作更上一個(gè)臺(tái)階？如何讓學(xué)生獲取近在眼前的材料？這方面的思考在此時(shí)就顯得尤為重要。由此，筆者想到，可以利用一些唾手可得的課本上的閱讀材料，從中汲取對(duì)議論文有益的養(yǎng)分，幫助學(xué)生打造優(yōu)秀的議論文。

二、素材的分類

高中生課外閱讀時(shí)間少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)積累對(duì)自己寫作有幫助的素材，最好的辦法就是從已學(xué)過的課文著手。蘇教版教材的編排無疑有它的深意，所以在寫作指導(dǎo)時(shí)，深入挖掘課文中的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向，真正做到讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。

筆者對(duì)蘇教版高中語文必修一到必修五五冊(cè)課本中出現(xiàn)的課文進(jìn)行篩選，從議論文寫作指導(dǎo)的角度選取有用材料。通讀這五冊(cè)書，筆者從中重新提煉出了七大主題，并為這七大主題搜羅了相關(guān)材料，當(dāng)然，材料也源于課文。課文不再是單純的課文，而是可以靈活運(yùn)用的材料。以下就結(jié)合立意將素材進(jìn)行分類，并附上相關(guān)課文標(biāo)題。

作文立意有高有低，一篇優(yōu)秀的作文，首先要有較高的立意。就像本校高二某次月考的作文話題是“同情”，應(yīng)該說，這個(gè)話題學(xué)生是不會(huì)離題的，但是要寫好這篇話題作文，也是很有難度的。很多學(xué)生到現(xiàn)在還在寫讓座、扶老人過馬路這些老掉牙的事例，得分自然很低。如果有學(xué)生寫到杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，就有些深度了。當(dāng)然，也有好的立意。我們班里有學(xué)生寫到“人性的悲憫”，或者“悲憫——人性中最高尚、最善良的情感”，或者講到佛學(xué)中提倡的“慈悲”，那立意就很高了，得分自然也很高。

所以，好的立意很重要。蘇教版教材有很多文章都有很高的人文內(nèi)涵和價(jià)值取向，如果我們能在寫作教學(xué)時(shí)將這些東西挖掘出來，自然能為作文增色不少。于是，筆者嘗試將立意分為七大類，分別是：點(diǎn)擊自然、敬畏生命、個(gè)人成長、情感傳遞、道德修養(yǎng)、人生境界、和諧社會(huì)。希望能給學(xué)生供清晰的思路，也能使學(xué)生從中明白立意的高下。

1.點(diǎn)擊自然

自然界有很多優(yōu)美的風(fēng)景，而這些風(fēng)景能給予我們很多啟示。因此，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩自然，感悟人生真諦，將使學(xué)生在感情的表達(dá)中更多一層理性的思索。

很多學(xué)生談自然界中的美，也許還只是局限于“春有百花秋有月”，甚至還可能是之前的某次游玩經(jīng)歷。事實(shí)上，作為高中生，視野應(yīng)該更開闊，也應(yīng)該對(duì)千姿百態(tài)的大自然有所感悟。而這感悟，就是我們思考的源頭。

①世間有大美例文：《西地平線上》

②自然界的啟示例文：《神的一滴》《像山那樣思考》

2.敬畏生命

生命是多么可貴！小到一株草、一聲鳥啼，大至地球、宇宙，它們無時(shí)無刻不在給予我們啟示。它們實(shí)實(shí)在在地存在于我們身邊，教會(huì)我們“萬物平等”的真理。

張全民在《敬畏生命》一文中對(duì)一只老鼠敬佩不已，所以，作為高中生，我們應(yīng)該思索生命的意義。思考，讓人成長，也讓人有深邃的思想。

例文：《鳥啼》《斑紋》

3.個(gè)人成長

青春是一個(gè)人成長的必經(jīng)之路。人們謳歌青春，因?yàn)樗拿利?，也因?yàn)樗屓藗兎棚w理想，學(xué)會(huì)成長。

①吟誦青春例文：“向青春舉杯”專題

②放飛理想例文：《我有一個(gè)夢想》

③學(xué)會(huì)成長例文：《我的四季》《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

4.情感傳遞

人的一生，總會(huì)伴隨著各種各樣的情感。親情、友情、鄉(xiāng)情，是永遠(yuǎn)被歌頌的主題。

①感人的親情例文：《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》《我與地壇》

②誠摯的友情例文：《舊日的時(shí)光》《箭與歌》

③動(dòng)人的鄉(xiāng)情例文：《想北平》《我心歸去》《前方》《今生今世的證據(jù)》

5.道德修養(yǎng)

高中生正處在人的價(jià)值觀和人生觀形成、發(fā)展的重要時(shí)期，要激發(fā)學(xué)生的自尊、自愛和自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。

①高貴的品質(zhì)例文：《品質(zhì)》《老王》《最后的常春藤葉》《廉頗藺相如列傳》

②崇高的使命例文：《指南錄后序》《五人墓碑記》《記念劉和珍君》

6.人生境界

一個(gè)人的生活態(tài)度、審美取向、世界觀和價(jià)值觀多是在青少年時(shí)代形成的。青年要成為一個(gè)什么樣的人？這是高中階段必須要思索的問題。遭遇苦難，心靈該如何選擇？遇到挫折，又該如何面對(duì)？課文中已給出了很好的答案。

①苦難的力量例文：《論厄運(yùn)》《直面苦難》《我與地壇》

②心靈的選擇例文：《漁父》《報(bào)任安書》

③精神的放達(dá)例文：《赤壁賦》《始得西山宴游記》

④思想的高度例文：《人是能思想的葦草》

⑤絕對(duì)的自由例文：《逍遙游》

7.和諧社會(huì)

社會(huì)主義和諧社會(huì)是在新的時(shí)代背景下，全體國人的期盼和追求。當(dāng)然，作為高中的學(xué)生，眼界要開闊些，議論也可以針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事，體現(xiàn)自己的思想深度。

例文：《非攻》《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》

誠然，寫好一篇作文不僅僅是素材的恰當(dāng)使用，還要有一些結(jié)構(gòu)和語言上的技巧，這些問題在寫作教學(xué)時(shí)也需要我們細(xì)心關(guān)注。同時(shí)也要善于傾聽學(xué)生的聲音，鼓舞學(xué)生的信心，切實(shí)地在寫作這個(gè)大難題上幫到學(xué)生。

總之，學(xué)生的寫作會(huì)因?yàn)樗夭牡拇罅糠e累和恰當(dāng)使用而變得更加輕松，教師在寫作教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)了自身教學(xué)能力的提高，增強(qiáng)了寫作教學(xué)的有效性，這種雙贏的做法，何樂而不為？

參考資料：

王榮生《“用件”類型選文及其教學(xué)——兼評(píng)語文教改的幾個(gè)課例》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2004年第Z1期。