蔣小紅

摘 要：素材積累是農(nóng)村作文教學(xué)的重要途徑之一，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，使學(xué)生思想充實，作文得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；素材積累 初中作文是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但在在現(xiàn)實教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)生有一個共同的感覺：周而復(fù)始、平平淡淡的生活中可以感動別人、感動自己的事跡太少，或是在紛繁雜亂的零碎材料中找尋不到能觸動心靈引發(fā)共鳴的主題，結(jié)果學(xué)生作文時或是拿到作文題咬筆頭寫不出文字，或是平鋪直敘記流水賬加無病呻吟，即使有寫的東西也往往是空泛缺少可讀性，缺乏靈性不能打動人。甚至出現(xiàn)一個班的學(xué)生寫出來的內(nèi)容如出一轍的“撞文”現(xiàn)象。這固然有農(nóng)村中學(xué)圖書資源匱乏、學(xué)生知識面狹窄、教師的教學(xué)方法陳舊等原因，而農(nóng)村學(xué)生寫作源泉匱乏，缺乏寫作的素材亦是重要原因?！扒蓩D難為無米之炊?！币袑嵦岣咿r(nóng)村初中生的寫作水平，教師就要善于引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生觀察、體驗生活，充實課內(nèi)外活動，豐富學(xué)生的寫作素材。

一、觀察生活，體驗生活

陶行知有一句名言：“生活即教育，社會即學(xué)校，要用生活來教育，要為生活而教育?！弊魑闹挥谐溆顨庀⒉拍芨袆尤耍踔凶魑慕虒W(xué)首先就是要引導(dǎo)學(xué)生真實表達自己對自然、社會、人生的獨特見解和真切體驗。農(nóng)村中學(xué)生也許沒見過繁華都市，但廣闊的農(nóng)村天地中熟悉的農(nóng)村生活則是農(nóng)村語文作文教學(xué)的獨特優(yōu)勢，只是需要農(nóng)村教師幫助學(xué)生去發(fā)掘其中的精彩和感動的人和事。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，感受大自然的真實之美，帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚以及山水田石、日月星辰等，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，感受大自然萬物消長之規(guī)律，這樣在寫作時自然而然就會迸發(fā)出內(nèi)心的贊嘆之聲。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的風(fēng)土人情。廣大農(nóng)村中一些地方都有著源遠流長的獨特文化和民俗風(fēng)情，比如，邵陽就有壽宴或婚喪時演出一場花鼓戲的習(xí)俗。戲曲粗獷爽朗，有時還串有插諢打科，令人捧腹，地方色彩濃郁，學(xué)生平時在看中多思考也能從中發(fā)現(xiàn)一些生活的真諦。最后，鼓勵學(xué)生參與勞動實踐，感受勞動之美。要求學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)勞動，在親手實踐中體驗生活，感受勞動的酸甜苦辣，這樣也能寫出反映真實生活、流露真情實感的好文章。

二、豐富生活，感動生活

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境單純，活動空間有限，有的學(xué)校課業(yè)也相當(dāng)繁重，學(xué)生成天埋頭在“題?！敝?。這樣單調(diào)的生活使農(nóng)村學(xué)生視野更加狹窄，難以寫出有血有肉、有靈性的文章。農(nóng)村教師應(yīng)該抓住國家這幾年對農(nóng)村教育關(guān)注和重視的好時機，積極創(chuàng)造條件參與農(nóng)村教育改革，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生增長見識、充實頭腦，積累作文寫作素材。（1）組織學(xué)生多閱讀、勤練寫。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，知識不夠豐富，語言蒼白干癟，老師要因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展課外讀物的共享和課外讀書比賽。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，注意積累好詞好句，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生認識事物和表達事物的能力。對于一些經(jīng)典的名篇，還應(yīng)該要求多仿寫、改寫、練寫。如，讀朱自清的《春》時，就可借鑒和模仿文中的寫景角度、修辭運用以及動靜結(jié)合的寫作手法來描寫自己家鄉(xiāng)的春夏秋冬。（2）豐富班文化活動。教師應(yīng)該組織學(xué)生自己動手出黑板報，集體收看有益的影視節(jié)目以及開展學(xué)雷鋒活動、植樹活動、創(chuàng)衛(wèi)活動等，在活動中指導(dǎo)學(xué)生與老師、同學(xué)、家長溝通感情，發(fā)展情商。（3）開展書法賽、朗讀賽、演講賽、辯論賽及各類文體競賽，不僅可以讓學(xué)生展示自己的個性特長，還能活躍農(nóng)村學(xué)生思維，體驗情感。當(dāng)學(xué)生有了豐富的活動素材和真切的感觸，寫作時才能信手拈來，真摯感人。

三、領(lǐng)略生活，思考生活

為了積累更多的寫作素材，教師可以要求同學(xué)之間互相傳閱和交流好的文章，組織農(nóng)村學(xué)生摘抄優(yōu)美的句段，還可以開展經(jīng)典詩詞和精美散文的誦讀比賽活動。學(xué)生積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進入角色。在詞匯積累的基礎(chǔ)上，啟發(fā)農(nóng)村學(xué)生勤思考，多聯(lián)想，則可以使學(xué)生的認識進一步深化，從而提高寫作質(zhì)量。聯(lián)想是想象的前奏，它是由一種事物聯(lián)想到另一種事物。聯(lián)想能使作文材料豐富，內(nèi)容充實，認識深刻。大文學(xué)家托爾斯泰在原野上散步，看見一株牛蒡花，這種花在俄羅斯土地上隨處可見而平淡無奇。托爾斯泰看見那株牛蒡花被車輪碾過，枝葉折斷，沾滿污泥，但有一棵枝芽仍然倔強地挺立著，充滿了不屈的生機，他聯(lián)想到俄羅斯人民堅韌的性格，聯(lián)想到傳說中的高加索英雄哈譯·穆拉特那歷經(jīng)艱辛、不屈不撓的事跡，便寫下了一部中篇《哈譯·穆拉特》。托爾斯泰的創(chuàng)作經(jīng)歷告訴我們，寫作文時僅憑一兩則單薄的材料和一點粗淺的感受是不行的，更要有豐富的材料和深刻的認識。只有勤于思考而且具有敏銳洞察力的人才能抓住一瞬間的感受，展開想象的翅膀，創(chuàng)作出膾炙人口的文學(xué)作品。

（作者單位 湖南省邵陽縣羅城中學(xué)）