運(yùn)用環(huán)境資源倡導(dǎo)生活識字

郝玉娜

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字教學(xué)要求以兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！鄙顬閷W(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)識漢字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。

關(guān)鍵詞：資源；倡導(dǎo)；生活

一、聯(lián)系生活，課堂上輕松識字

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。

1.親身體驗(yàn)，拉近生活距離

低年級的孩子活潑好動。如，學(xué)習(xí)“提、拍、挑”等字時，由于這些字都有提手旁，和手的動作有關(guān)，我就不妨讓孩子動手演一演。用肢體動作演示法貼近孩子的生活實(shí)際，能幫他們記住字形，更能加深學(xué)生對字義和用法的理解，提高學(xué)生的識字興趣。

2.實(shí)物演示，利用生活之便

通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、字義的目的。如，我在教學(xué)“筆”字時，出示毛筆，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，毛筆的上面部分是用竹子做的，下面是用毛做成的，因此，“筆”字是竹立頭底下一個毛，這樣學(xué)生很快便記住了“筆”字。

二、運(yùn)用環(huán)境，生活中輕松識字

陶行知先生的“生活即教育”理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，在生活里找教育，為生活而教育。

1.校園生活中識字

我們的校園本身就是一個識字的課堂，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、宣傳欄……都是學(xué)生識字的好素材。如，樓梯上那一句句如詩一般的話語“輕聲慢步上樓梯。”既能使學(xué)生認(rèn)識了漢字，又能陶冶他們的情操。

2.家庭生活中識字

父母是孩子的第一任老師，在家庭中也能營造濃厚的識字氛圍，使學(xué)校的識字要求在家庭中得到延續(xù)。電視是最好的識字工具，通過清晰的文字、生動活潑的圖像，學(xué)生樂意接受，而且印象深刻。學(xué)生在吃零食時識字，如果父母協(xié)助孩子將商標(biāo)剪下貼在紙上，就會使孩子養(yǎng)成隨時隨地識字的好習(xí)慣。

3.社會生活中識字

生活中，處處離不開漢字，處處需要認(rèn)字，這種社會資源是很好的識字課本。在假日中，和爸爸媽媽一起出去，比如到動物園游玩的時候，可以從指示牌、動植物簡介中，認(rèn)識許多動物、植物名稱，認(rèn)識許多漢字……這些課外教材不僅能拓寬識字渠道，使學(xué)生輕松地認(rèn)識和鞏固生字，還能增強(qiáng)他們生活的能力。

總之，在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，在生活中識字，擴(kuò)大識字量。

（作者單位 黑龍江省牡丹江市興隆小學(xué)）