如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力

張海花

近十幾年來，書面表達一直是高考英語的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。要求學生對所學的語言信息進行有效的傳遞和表達，而表達能力的提高無法一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。因此，寫作對于學生來說絕對是一大難點。教師在平時的教學中有意識地系統(tǒng)培養(yǎng)學生的寫作能力，使其能在高考中信心滿滿。

提高學生的英語寫作，教師應(yīng)注意下面的幾點：

一、激發(fā)學生的寫作興趣，循序漸進

興趣是最好的老師，而在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對英語寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度。要改變這種情況，就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。教師在教學過程中可從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，具有明確的學習目標，能同時得到聽。說、讀、寫得到練習，而練習形式多樣化，能激發(fā)學生的寫作興趣。調(diào)動了學生的積極性，能使英語作文課生動、活潑，使學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。

二、強化學生的基本功，掌握寫作的實用技巧

1.高中生在日常英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書、多積累知識、多觀察生活是寫好文章的必要準備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報紙、雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學作品等，都對提高寫作水平有幫助。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來，如果有二三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。

2.注重寫作教學的基本功訓練階段，發(fā)揮五個基本句型的功用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定短語，要想在寫作中用上它們，就必須加強這方面的基本訓練。這五個基本句型是：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C。訓練學生的內(nèi)容可結(jié)合學生熟悉的人和事，再結(jié)合各種時態(tài)來寫。隨著學生知識的增加，訓練的要求也隨著提高，由單句發(fā)展到并列句及復雜句，進一步做擴句練習，掌握常用的句型。這些都有利于寫作的提高。

3.加強關(guān)聯(lián)詞的訓練，提高語篇意識。許多學生能寫出沒有其他錯誤的句子，但句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為使文章突出，應(yīng)注意上下文邏輯關(guān)系的確定和過渡詞的恰當使用。比如，并列連詞and，furthermore，in addition，moreover，also，not only...but also等。還有一些轉(zhuǎn)折連詞，如however，nevertheless，still，in contrast等。這些詞很夠讓文章具有整體性和連貫性，提高文章的檔次。

三、正確地引導，把握文章主題

明確自己要寫的作文的體裁。書面表達對體裁、內(nèi)容和字數(shù)都有規(guī)定。無論是文字、圖表、圖畫等提示材料，它們的寫作體裁的要求是確定的。是用記敘、說明，還是議論，還是多種表達方式相結(jié)合？一定要抓住文章的體裁，建立自己的寫作格式。引導學生把握作文的要點，寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的作品。在練習的過程中，引導學生運用有用的事實和例子對中心句進行論證。同時分清主次，把與主題關(guān)系最密切、最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來進行詳寫，對次要的信息進行略寫。結(jié)束段要簡要重述觀點，起到篇尾點睛的作用。在寫作中合理使用高級詞匯和句型，增加文章的閃光點。一篇好的作文不僅要表達通順、語法準確，而且要不失時機地使用些許高級詞匯和句型，增加文章的“陽春白雪”。例如，She was just about to cross the street when an old lady came from the opposite side of the street. 句中使用了句型“be about to do...when...”同時又增加了故事的生動性、時間的緊湊性。

四、模仿實戰(zhàn)，限時訓練

訓練時當場發(fā)題，限時交卷，使學生瞬間接受信息，快速理解信息，快速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。訓練的時機要有梯度，時間上由松到緊，逐步做到25分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不拖沓。

五、學生自改互改，教師及時講評

學生寫作后，教師要及時予以批改，使學生能及時了解存在的問題，并加以改正。批改英語作文的方法可采取自改互改與教師查閱相結(jié)合。學生在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，能喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸地提高他們的寫作興趣。作文批閱應(yīng)與課堂講評相結(jié)合，教師在批閱過程中記錄下帶有普遍性和典型性的錯誤，和全班學生一起修改討論同一內(nèi)容要點的多種表達；將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時朗讀給其他學生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學生作為學習的范文，通過講評幫助學生逐步掌握寫作要領(lǐng)。對于基礎(chǔ)較差的學生，需要教師對其面對面修改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學生更能集中注意力，教師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的、多種的訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。學生英語寫作的提高，需要扎實的語言基礎(chǔ)、寫作策略和大量的寫作實踐。只要我們教師在教學中調(diào)動學生的積極性，鼓勵和指導學生多寫多練才能提高學生的寫作水平，才能在高考中得到滿意的成績。

（作者單位 廣東省梅州興寧葉塘中學）