楊梅

【摘 要】隨著新課改在全國(guó)各地開(kāi)展得如火如荼，新課改的理念和思想已經(jīng)被教師所了解和應(yīng)用。新課改提倡“以人為本”“重視能力培養(yǎng)”“變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”“充分體現(xiàn)師導(dǎo)生學(xué)”，種種思想都是為了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展提到了教育目的的首位。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，活動(dòng)的主體，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

學(xué)生才是課堂的主人，課堂的主體，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)不斷地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中不斷地提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)，從成功中增加學(xué)生的自信心和成就感，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來(lái)談一下本人的一些粗淺認(rèn)識(shí)：

一、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教師講授的方式，讓學(xué)生在課堂上可以參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在合作中進(jìn)行積極地交流和思考，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。學(xué)生之間的交流和合作，有時(shí)可能是無(wú)心的一句話，但是卻成為另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的起點(diǎn)或催化劑，讓學(xué)生在課堂上可以真正地動(dòng)起來(lái)了。例如在學(xué)習(xí)《陳情表》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同去閱讀文章第二段，之后讓學(xué)生思考從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的激發(fā)，開(kāi)始了他們的探索之旅。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)集體的智慧，學(xué)生會(huì)總結(jié)出文章詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表像是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)卻是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加深刻地體會(huì)了文章所要表達(dá)的含義。

二、提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生展現(xiàn)才能

課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以展示自己的才能，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，也可以讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀文章，或者是采用學(xué)生自編的形式去展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，或者是表達(dá)出學(xué)生對(duì)于課文的真知灼見(jiàn)……教師只有給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，才會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的驚喜。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，由于這是一篇戲劇，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的學(xué)習(xí)來(lái)展示自己對(duì)于文章的理解。班級(jí)的學(xué)生充分地展示了他們的才能，有一個(gè)小組以戲劇的形式在全班面前把自己小組對(duì)于文章的理解表演出來(lái)了。文章只表現(xiàn)了不同人物的個(gè)性特征和他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，卻被學(xué)生表演得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可以看出學(xué)生真正地在這方面下了功夫，也真正地理解了文章中戲劇的沖突和個(gè)性化的語(yǔ)言。

三、引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生主體意識(shí)

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課堂上改變傳統(tǒng)的滔滔不絕的講授方式，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要讓學(xué)生明確探究的重難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧、波瀾、刻畫(huà)、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫(xiě)人物小傳作鋪墊。同時(shí)還有文章中的一些常見(jiàn)虛詞：耳、乃、者、所、而的用法。教師讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，更好地理解文章的含義，以及一些詞類(lèi)的活用知識(shí)。教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

四、和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就要讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生能夠說(shuō)出自己的想法。這就需要教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，只有教師和學(xué)生的關(guān)系好了，教師所說(shuō)的話學(xué)生才愿意聽(tīng)，也就是“愛(ài)屋及烏”；只有教師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生才敢于表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，和教師平等交流。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去分析：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？通過(guò)學(xué)生的分析，他們會(huì)判斷出主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，它就像一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲回蕩！此句稱(chēng)為“文眼”。教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考：作者怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？學(xué)生在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的思考和探究，積極地去想象，從而讓學(xué)生的能力得到鍛煉。學(xué)生會(huì)想到：這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，為全文定下了抒情基調(diào)。師生在融洽的關(guān)系中進(jìn)行了很好的探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文章的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，和教師共同交流和探索，這樣就能起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步了解和掌握的作用。

總之，在新課改形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷地提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)質(zhì)量的上升。在學(xué)生為主體的課堂中，課堂氣氛會(huì)非?；钴S，實(shí)現(xiàn)了和諧教學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭利貞. 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育[J]. 中國(guó)科技信息，2010（06）.

[2]陳蕾. 淺談問(wèn)題情境在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.