張婉玲

教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂中來，積極主動(dòng)地探索和掌握知識(shí)，使其主體作用得到充分發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰指出：所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國著名教育家陶行知先生也認(rèn)為：教育起源于生活，生活是教育的中心。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，所以教學(xué)不能脫離生活，這樣才能將知識(shí)變枯燥為生動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性必然喪失。在新課改的背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性已成為課程的基本和主要任務(wù)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂還給學(xué)生。只有使“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，課堂才會(huì)由死氣沉沉變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃。只要我們善于將教材里的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常的生活結(jié)合，學(xué)生的積極性和興趣就可以調(diào)動(dòng)起來，這樣課堂氣氛一定會(huì)更加活躍，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

生物的《選修一》有一個(gè)課題，是講述果酒和果醋的制作方法的。在上課之前我把蘋果醋、葡萄酒、果汁飲料、汽水和礦泉水分別裝在一次性杯子里，然后請(qǐng)學(xué)生來品嘗并要求他們辨別自己喝的是什么。當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌的討論自己喝到的是什么飲料的時(shí)候，他們的積極性已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)起來了，我接著說：“同學(xué)們知道我們喝的這些東西是怎么來的嗎？”當(dāng)他們搖頭的時(shí)候，我就很自然地引入這節(jié)課的主題——果酒和果醋的制作。這節(jié)課學(xué)生們都聽得津津入味，回答問題也非常積極主動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！备咧猩丫邆湟欢ǖ某橄笏季S能力，并具有強(qiáng)烈的好奇心和用不完的精力，要他們?cè)谶@個(gè)年齡靜下心來死記硬背書本上的知識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難。如果我們能結(jié)合日常生活來引出教材里的內(nèi)容，就比較容易吸引學(xué)生積極參與到課堂中來。

因此我們要了解學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)接受能力，做好充分的準(zhǔn)備。第一，我們要吃透教材，掌握好每一節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定多種的教學(xué)方法。第二，為了更好地在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)。第三，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行積極思考和熱烈討論。第四，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，敢于提出不同意見。第五，要配合多媒體教學(xué)手段，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更好地激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、冷靜處理課堂的突發(fā)事件

在課堂教學(xué)中我們不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本的內(nèi)容，還要隨時(shí)應(yīng)對(duì)、處理一些突發(fā)問題。如果在課堂上，某位學(xué)生提出與我們截然不同的觀點(diǎn)，我們絕對(duì)不能直接否定學(xué)生的意見，而應(yīng)該將這兩個(gè)不同的意見交給全班學(xué)生去討論，最終得出正確的結(jié)論。凡是學(xué)生能總結(jié)出答案的，要引導(dǎo)學(xué)生自己做出結(jié)論。雖然這樣做可能占用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，但只要不影響教學(xué)進(jìn)度，我相信這樣做可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。

四、進(jìn)行小結(jié)，提出新的問題

每上完一節(jié)課，我都要進(jìn)行小結(jié)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。這不但可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的歸納，還可以讓學(xué)生加深記憶和增加知識(shí)的積累。還會(huì)提出一些新的問題，借此幫助他們有針對(duì)性的預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。這也可以不斷促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有目的地帶著問題繼續(xù)深入思考。

五、精心安排習(xí)題，加強(qiáng)鞏固

對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容，短短的四十分鐘明顯是不夠的，教師必須布置適當(dāng)課后習(xí)題來鞏固知識(shí)。如每當(dāng)上完減數(shù)分裂后，很多同學(xué)很容易將它和有絲分裂混淆，所以我往往在練習(xí)題上畫上這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目和在各個(gè)時(shí)期的變化，然后通過圖文結(jié)合比較分析：首先看有沒有同源染色體，沒有的話就是減數(shù)第二次分裂，有的話就是減數(shù)第一次分裂或有絲分裂；其次看后期著絲點(diǎn)有沒有分裂，有的話就是有絲分裂，沒有的話就是減數(shù)第一次分裂；再次可以看中期，如果著絲點(diǎn)排列在赤道板就是減數(shù)第二次分裂或有絲分裂，排列在赤道板兩側(cè)就是減數(shù)第一次分裂。這樣聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的解決問題的能力。

責(zé)任編輯 邱 麗