[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，觀念的更新，素質(zhì)教育的響聲逐漸層層疊疊的想起，采用新模式、新方式的呼聲也此起彼伏。在這樣新的教學需求下、新的教學方式傳授下、新的教學教材指導(dǎo)下，語文教學課程如何呈現(xiàn)出一副新的生機便成為了不少教學者所關(guān)注的重要課題。因此，本文就在分析當前語文教學所存困境與改變困境重要性的基礎(chǔ)上，重點對新教材下的語文教學改革措施進行有關(guān)的探討。

[關(guān)鍵詞] 新教材；語文；教學；改革；措施

今天，世界是一個科技創(chuàng)新時代，是一個知識經(jīng)濟時代，而在這種科技與知識并重的新時代下，進行語文課程教學就需要在革新教材內(nèi)容與形式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語文教學模式的創(chuàng)新。

一、對當前語文教學所存困境分析

針對當前的語文教育來講，雖然進行了語文教材的革新，素質(zhì)教育的性質(zhì)也在各個省市逐漸推廣，但從具體的語文教師實踐形式與教學效果來看，其仍在存在著一些需要改善與完善的問題。因此，下面筆者就關(guān)于當前語文教學所存在的困境進行分析。

1、教學方式過于單一，教學形式較為枯燥

教學方式過于單一、教學形式較為枯燥的現(xiàn)狀是由于我國傳統(tǒng)教學思想與傳統(tǒng)較為行為影響而造成的。所以，在這種傳統(tǒng)教學觀念與行為的影響下，就使得教師的教學行為難以以學生的需求、需要為中心，難以在整個教學過程中重視學生的知識接受能力，僅僅采用滿堂灌、照本宣科的教學模式。

2、學生缺乏學習興趣，語文學習積極性不高

學生缺乏學習興趣，語文學習積極性不高也是當前存在的一個較為普遍的語文課程教學問題。而這問題造成的原因主要有兩個方面。一方面是由于教師教學與教學方式的問題。另一方面則主要是由于時代、科學的進步，一些更有誘惑力的產(chǎn)品吸引著學生的大腦。教師教學的問題主要便是收到了傳統(tǒng)教學形式與教學技能缺乏的影響。

3、僅僅注重課本教育，忽略文學素養(yǎng)培養(yǎng)

僅僅注重課程教育，忽略了文學素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要從語文教學的目的性來說。語文教學目的不僅需要實現(xiàn)文學常識的熟知與傳達我國優(yōu)良文學成果的目的，還需要在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、提升學生文學欣賞能力。然而，從目前的教學成效來看，教師僅僅注重語文課程知識的傳授，學生、家長僅僅注重語文成績的提升，所以，實現(xiàn)文學素養(yǎng)培養(yǎng)的目的就難以有效實現(xiàn)了。

二、破除語文教學困境重要性探討

語文教學不僅是我國教學課程的基礎(chǔ)性科目，也是實現(xiàn)文化傳承的重要途徑。因此，為實現(xiàn)這一目的，就需要革除當前語文教學存在的弊端，破除語文教學存在的困境?？梢栽囅?，當語文課程不再枯燥，教學方式不再單一，整個課程內(nèi)容極為融洽的時候，那么學生的語文學習積極性也一定能夠逐漸上升。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生語文學習積極性的培養(yǎng)，就需要在新教材的指導(dǎo)下，在新教材的指引下，采用新的教學模式，利用新的教學方式，創(chuàng)建新時代需要的教學課程。并且改革舊的語文教學形式對于學生文學素養(yǎng)的塑造也是十分重要的。

三、新教材下的語文教學改革措施

從目前的教學改變來說，逐漸采用了較為新穎的語文教材，也開始采用了較為多元化的教學形式，但從其教學效果來講，卻不是很明顯。因此，下面筆者就關(guān)于新教材下的語文教學改革措施進行有關(guān)探討。

1、發(fā)揮學生學習主體性，把握教師輔助性

學生是學習的主體，教師是學習的引導(dǎo)者，這是眾所周知的。而為了能夠取得更為優(yōu)良的教學成效，就需要教師能夠割除舊的、傳統(tǒng)的教學模式，在語文教學活動里以學生為整個教學任務(wù)的中心，一切活動以學生的需求開展。所以，發(fā)揮學生主體性作用，就需要讓教師進行輔助，能夠自覺的挖掘有效方式，去明確學生的不足，去了解學生的學習需求。教師在整個教學活動中發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用，從而實現(xiàn)教學成效的提升。

2、巧用教材新內(nèi)容，促使教學方式多元化

達爾文說：“有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。所以，破除當前的教學弊端關(guān)鍵還在于加強教學方法的探討。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式的優(yōu)化，就需要巧用教材新內(nèi)容，促進教學方式多元化，而這種過程的運用，就需要教師能夠?qū)W習活動與教材內(nèi)容進行結(jié)合，開展互動、討論及情境模擬的教學模式。

3、進行文學氛圍熏陶，塑造文學精神

為了更有效地是實現(xiàn)語文教學，就需要定時的、不定時的進行文學熏陶，以使學生塑造文學精神。進行文學熏陶，就可以在課堂上進行文學朗誦，讓學生領(lǐng)悟朗誦過程中的文學氣息，也可以讓學生進行文學探討，讓學生能夠自覺的發(fā)覺文章中的文學精神。從而使學生能夠在這種感悟、領(lǐng)悟、挖掘的教學模式下，實現(xiàn)文學氣流的探索，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的熏陶，最終實現(xiàn)文學精神的塑造。

總的來講，新時代、新教材下的語文教學更需要注重的是實踐教學、精神教學，它不僅要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的掌握，更重要的是實現(xiàn)精神素養(yǎng)的塑造。所以，為實現(xiàn)這一目的，就需要在語文教學實踐過程中，加強創(chuàng)新的、多元化的教學模式探討，創(chuàng)設(shè)有效的、可行的文學熏陶形式，從而使語文教學能夠在新形式、新方式的教學過程中，實現(xiàn)更為有效的教學成效。

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作者簡介：王琢（1980—），女，遼寧省黑山縣人，牡丹江市奮強小學，小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學。