朱永紅

摘 要：歷史故事教學的本質目的就是讓學生回顧歷史、借鑒典故、聯系當下、奮斗學習。高中階段是我國青少年的歷史學習和愛國思想教育的關鍵階段，其教學任務也是無比艱巨。然而現階段的高中歷史教學同樣存在很多誤區(qū)，通常會使學生產生一種枯燥無趣的學習錯覺。那么要改變傳統的歷史教學模式，提高學生的學習熱情，就要我們大膽革新教學傳統。借助收集和精選歷史故事的懸疑、情景跌宕等特點來吸引學生的注意力，讓學生在課堂上保持注意力高度集中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；歷史故事教學

現階段由于受到歷史課程的本質屬性影響，歷史課程內容一般單調乏味，年代、時間、地點、影響等就成了學生學習歷史最害怕的關鍵點。學生容易記混時間、地點。主要原因還是歷史課程的內容繁雜，教學資源單一、枯燥，學生提不起學習興趣，再加上受當前的教育制度和高考的影響，歷史課程的教學模式比較單一枯燥，缺乏靈活性教學。因此，就要我們老師大膽革新傳統教學模式，積極鼓勵教學創(chuàng)新。

一、歷史故事教學的含義

所謂歷史故事教學就是指在課堂中根據課堂要學習的內容，精選經典歷史典故和故事，引起學生的注意力，提高學生學習興趣。然后通過故事的形式傳授教學知識。實質上這種教學方法也屬于情景教學的一種，我們可以通過歷史故事教學，讓學生理解當時的人物情景、事件的發(fā)展。這樣可以有效地培養(yǎng)學生理解歷史、感受歷史，同時也可以鍛煉學生的想象力和探究能力。教師也可以通過歷史故事精心設疑，引導學生參與課堂。讓學生主動去思考、去查閱資料，借助小組合作的形式，讓學生感悟歷史，形成正確的歷史觀、價值觀，而且也可以鍛煉學生的合作能力以及問題分析能力。

二、合理借助歷史故事、優(yōu)化課堂教學

在高中歷史課堂教學中，由于分值小的原因，學生可能對歷史課程的投入度不夠。這就間接的影響了學生對歷史學習的熱情，再加上傳統上歷史教學模式單一，缺少靈活性，枯燥的課堂教學模式更加讓學生無法提起興趣，甚至出現厭學情緒。由于歷史課堂的特點是故事敘述性的課程，我們可以讓歷史故事給課堂教學添加色彩，提高課堂感染力，從而提高學習興趣、優(yōu)化課堂教學氛圍。

（1）在教學過程中插入歷史故事，提高課堂學習氛圍。在歷史課堂教學中，我們可以精選一些歷史典故和片段，給學生穿插講解，這樣可以吸引學生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學氛圍。在懸疑、跌宕起伏的故事情境中激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)對歷史知識的狂熱追求。例如，我們學習明清朝代的文化時，我們老師就可以借助歷史典故。比如，我國的四大名著中的《三國演義》《紅樓夢》的故事片段來進行引導學生學習，體會當時的文化傳統和社會背景；也可以讓學生模仿故事里的人物，合作對話。這樣學生就會認真地分析當時人物存在的社會背景和情感態(tài)度，更好地模仿人物，模仿情景對話。這樣在整個過程中會鍛煉學生的自主探究能力和問題分析能力以及合作交流能力，最重要的是提高了學生的歷史文化欣賞能力，從而獲得高效的學習效果。

（2）精心選擇歷史故事、讓學生感受歷史。 很多歷史教學之所以很難推進，根本上還是學生提不起學習興趣，投入時間少。教師可以幫助學生來精選歷史故事，拓展學生的歷史知識面，提高他們的眼界和視野。在教學中教師可以精心準備教學內容，然后優(yōu)選合適的歷史故事來充實課堂。同時教師要有感情地講解這些故事，慢慢地融入學生的腦海、吸引學生的注意力。例如，在學習近代抗日戰(zhàn)爭時，可以優(yōu)選當時的一些英雄抗日人物故事進行講解，通過這些傳奇人物，英勇抗敵、保衛(wèi)國家的大無畏的精神去激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的愛國情懷，同時也吸引了學生的注意力。這樣可以提高課堂學習氛圍，構建高中歷史高效課堂。

（3）借助多媒體播放歷史故事電影，激發(fā)學習動機。在教學過程中，教師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段激發(fā)學生的學習動機，這樣可以很好地讓學生融入課堂。例如，我們學習一些歷史事件時就可以選擇一些剪輯好的影片，讓學生更加直觀地體驗歷史、感受歷史，或者讓學生通過影片感受那些偉人是如何的勇敢、改變社會、改變國家的命運，從而讓學生學習他們的艱苦精神。從而把這種精神用到學習中、生活中，通過自己的努力來改變命運，教師也可以有效落實高中歷史教學目標。

總之，故事教學法有著吸引學生注意力，提高學生學習興趣的特點。在教學中能夠發(fā)揮其優(yōu)勢作用，讓學生感受歷史、感悟歷史，培養(yǎng)正確的歷史價值觀和歷史藝術欣賞能力，這樣可以豐富歷史教學結構，靈活教學模式，從而讓學生在故事中學習歷史知識，在故事中培養(yǎng)歷史價值觀，達到高中歷史教學的目的。

（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學）