馬磊

高效課堂是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？

1. 提高問題的有效性，創(chuàng)設(shè)高效的問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。

（1）問題要有趣味性。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

（2）問題要有真實性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”的原則，構(gòu)建真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。尤其對于年齡較小的學(xué)生，問題必須是與學(xué)生生活直接相關(guān)或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)24 時計時法，設(shè)置課堂情境：兩個人相約8點見面結(jié)果沒有按時赴約，為什么？（原因是沒有說清楚是早上還是晚上，都誤會了）這就激起了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（3）問題要有思考性。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

（4）問題要有針對性。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得正確的理解，掌握有關(guān)的知識，并形成思考的能力。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

2. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究活動過程中，要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、精講點撥、有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。如在五年級下冊“圖形變換”時，讓學(xué)生結(jié)合坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅情境的感覺，初步感知旋轉(zhuǎn)，從而理解旋轉(zhuǎn)的三要素（中心、方向、角度）和性質(zhì)（改變方位，不改變物體的形狀和大小），使課堂效率大大提高。

（2）靈活采用探究的形式

探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、小組合作探究和集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加充分深入。多利用探究形式啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《長方形與正方形的認(rèn)識》時，采用多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法，課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎(chǔ)上，教師精講點撥并歸納板書。

3. 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動

借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且還加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。多媒體所創(chuàng)設(shè)的動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得主動、輕松、愉悅。如《千米的認(rèn)識》這一課教學(xué)難點是建立1千米的概念，課件演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米。利用媒體課件可以把教學(xué)時說不清楚，依靠板書也難以講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂中使學(xué)生加深理解，利于吸收，真正地實現(xiàn)高效課堂。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint