袁付權(quán)

“生本理念”其實(shí)就是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生的主體性地位，也尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。如何借助生本理念來推進(jìn)初中生物的有效性教學(xué)呢？

一、 圍繞學(xué)生興趣開展教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，也是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵對(duì)象。而在生本理念的指導(dǎo)下，教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生看齊。這樣才可以更好地實(shí)踐好生本這一理念，并且同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。

因此，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過程中，為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，并且有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地做好初中生物教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)充分地圍繞學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)工作。

教師可以采取學(xué)生所喜愛的形式來實(shí)施教學(xué)，從而在形式上有效地吸引學(xué)生。

例如不少學(xué)生喜歡教師在教學(xué)的過程中，通過動(dòng)漫卡通人物演示的一種方式來呈現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容。那么，教師在七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)《種子的萌芽》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，就可以通過學(xué)生多喜聞樂見的方式來呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以用多媒體來展示一顆以福娃這一卡通人物形象為外貌的種子，在土壤中、接受著陽關(guān)、雨水的滋潤而迅速成長這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

這樣的一種方式主要是用學(xué)生所喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，在開始階段就吸引學(xué)生，從而更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。這也將為初中生物的后續(xù)有效性教學(xué)奠定良好的主體性基礎(chǔ)。

二、 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

生本理念下的教學(xué)實(shí)施其實(shí)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得自主、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成自主思考、自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就是要讓學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)，并且能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中富有探索的精神。所以，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以通過誘導(dǎo)性提問、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等方式讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)實(shí)施的主人，讓學(xué)生充分地融入其中。

例如在八年級(jí)上冊(cè)《人的性別遺傳》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，可以這樣設(shè)計(jì)：

教師問：大家都知道我們這個(gè)社會(huì)是由男人和女人組成的，可是為什么會(huì)有男人與女人的區(qū)別呢？

學(xué)生：因?yàn)榕畫z造人補(bǔ)天造成了男人和女人的差別。

教師說：嗯，這個(gè)神話故事有一定的道理，但是是從什么時(shí)候開始會(huì)造成男女的性別差異呢？

學(xué)生們搖搖頭。

教師說：那好，現(xiàn)在就讓我們一起來揭開人的性別遺傳這一秘密。首先大家對(duì)課本進(jìn)行閱讀，然后思考這樣幾個(gè)問題：人的性別差異是由什么造成的？染色體如何表示？男、女性兩者之間有何差別？

學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行閱讀。

教師說：大家剛才已經(jīng)對(duì)課本進(jìn)行了閱讀，下面有誰來回答老師的問題。

學(xué)生爭先恐后舉手回答。

學(xué)生1：染色體造成了人的性別差異。

學(xué)生2：染色體用字母XY來表示

學(xué)生3：男性和女性之間的染色體差異好像不是很大。

學(xué)生1：不是，一般是有23對(duì)染色體，然后一對(duì)性染色體影響了男女性別的差異。

由學(xué)生的回答教師就清楚了學(xué)生在男女兩性之間染色體的差異上遇到了學(xué)習(xí)的難度，隨后教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)施。

這樣的一種方式既有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠很好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加貫徹了“生本”這一理念，而初中生物的教學(xué)效率也隨之獲得了提升。

三、 給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)

生本理念下的教學(xué)實(shí)施就必然要求教師能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并將其保持下去。在初中階段的生物教學(xué)過程中，要讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)的熱情可以借助一些新鮮的事物來吸引學(xué)生從而保持住。

例如在七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以在課堂上借助“觀察菜豆的種子”這一實(shí)驗(yàn)展示來吸引學(xué)生。

借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸引學(xué)生融入其中的重要手段。但是，教師還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生鼓勵(lì)。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心才會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)不斷地獲得提升。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint