陳梅生

說明文富有知識(shí)性、科學(xué)性，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，但說明文跟其它體裁課文相比，既沒有引人入勝的情節(jié)，也沒有生動(dòng)活潑的描述，因此，小學(xué)生閱讀興趣不大，學(xué)習(xí)熱情不易調(diào)動(dòng)。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教出趣味，教出濃濃的語文味？關(guān)鍵在于教師教學(xué)中能否領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，創(chuàng)新教學(xué)方式，從不同文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓說明文教學(xué)活躍起來，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)出精彩。

一、妙趣開頭，激活學(xué)習(xí)情感

我們常說：“好的開端是成功的一半?！?營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生積極的情感，是說明文教學(xué)的重要渠道之一。結(jié)合說明文內(nèi)容平實(shí)，語言樸素的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如能根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好說明文教學(xué)的開頭，營(yíng)造“課伊始趣亦濃”的氛圍，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促其情緒飽滿地去學(xué)習(xí)、去探究。1. 情境導(dǎo)入。即恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、幻燈、錄像、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境中去。2. 語言激發(fā)。即用生動(dòng)形象的語言，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意。3. 懸念設(shè)置。即精心設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心情。4. 故事創(chuàng)設(shè)。即老師通過美妙的故事情節(jié)，鏈接到所學(xué)的說明文中，更好地為說明文的拓展服務(wù)，化難為易，化抽象為直觀。

二、自主探究，激活求知思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睂W(xué)生一切所感所悟都必須建立在自主探究的基礎(chǔ)上。因此，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“樂于讀，樂于思，學(xué)貴有疑”的學(xué)習(xí)期待。所以，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極思維。在學(xué)習(xí)《魚與潛水艇》一課，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，提出問題，帶著解決問題的欲望來上課，在課堂上啟發(fā)學(xué)生自己討論，自己解決。這樣，在解決問題的過程中，學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)自覺性也提高了。另外，當(dāng)學(xué)生覺得無疑時(shí)，老師還要善于“激疑”、“設(shè)疑”，開啟學(xué)生思維的門扉，學(xué)生思維才能活躍，樂在其中，智力也得到了發(fā)展。

三、揣摩品味，激活語言精彩

語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的，無論是放聲朗讀、個(gè)別讀還是集體讀，都是培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言表達(dá)的最好的方法。說明文教學(xué)也不例外。如果說明文的教學(xué)忽略語言文字的品味，僅僅只停留在對(duì)課文結(jié)構(gòu)，說明方法講解上，那教學(xué)了無生趣，枯燥乏味，說明文也就成了語文學(xué)科的“匆匆過客”，自然無法給學(xué)生留下深刻的印象。如何讓學(xué)生感受說明文語言的精彩呢？我認(rèn)為，教師須對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，從文本出發(fā)，語言特點(diǎn)入手，依托語言，活化語言，讓學(xué)生在讀詞語、讀句子、讀段落、讀全文的過程中，讓文本走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)悟得快、悟得多。在說明文教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，必能使學(xué)生領(lǐng)略到語言文字本身的獨(dú)特魅力，從而激活閱讀內(nèi)動(dòng)力，于無形中把握語意，敏化語感，享受品讀之樂趣，激活語言的精彩。

四、化難為易，激活抽象想象

說明文的內(nèi)容，有些闡述的是學(xué)生常見的事物，也有不少是學(xué)生從未接觸過的。因此，在教學(xué)中我盡量使用直觀教學(xué)，盡量利用插圖、模型、標(biāo)本等直觀手段，讓學(xué)生看到具體的事物，以加深印象，便于理解，并從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)《魚和潛水艇》，為了讓學(xué)生加深理解魚鰾和潛水艇中“柜子”的作用，就在課上用水缸、氣球、小瓶做了演示實(shí)驗(yàn)：水缸內(nèi)放滿了水，用氣球代替“鰾”，小瓶代替潛水艇的“柜子”。氣球充滿氣，就浮了上來；放了氣，就沉下去了。小瓶?jī)?nèi)無水時(shí)，就浮在水面上；裝了水，它就沉下去了。這樣的直觀教學(xué)，符合小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解比較抽象的科學(xué)道理。實(shí)踐證明：說明文要化難為易，就必須注重聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還要使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，用掌握的知識(shí)解釋生活中類似的現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

五、拓展延伸，激活創(chuàng)作火花

說明文教學(xué)不應(yīng)只是一般的常識(shí)課，而必須完成語文教學(xué)的任務(wù)，所以在教學(xué)中必須把知識(shí)的重點(diǎn)講解清楚，使學(xué)生不僅獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且能理解說明文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，更重要的是把課內(nèi)知識(shí)拓展延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。為此，我們必須善于設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，注意課內(nèi)外結(jié)合，生活與實(shí)踐結(jié)合，使課內(nèi)外教學(xué)多姿多彩。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint