李飛

【摘 要】初三對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一年，能否做好班主任工作影響著學(xué)生的考前狀態(tài)，因此，做好班主任工作尤為重要。本文主要總結(jié)了從班主任角色定位、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理三個(gè)方面得出的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 初三 思考

眾所周知，班主任在學(xué)校中起著非常重要的作用，比起其他任課老師，任務(wù)更加艱巨繁重，責(zé)任更加重大。班主任不僅是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，也是師生之間相互聯(lián)系的紐帶，教師與家長(zhǎng)之間相互溝通的橋梁。任何一個(gè)杰出的班主任除了必須具有過(guò)硬的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、在道德人格上為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣、在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮設(shè)計(jì)師的作用，適時(shí)地指導(dǎo)家庭教育和學(xué)生的人際交往等等。但是，作為初三年級(jí)的班主任，其工作的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有不同，在班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理的策略上必須要有創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)沖刺中考。

一、初三班主任的多重角色定位

班主任應(yīng)該是學(xué)生的“校園父母”。讓學(xué)生感到溫暖親切又嚴(yán)厲，既是良師也是益友。在初三年級(jí)的教育管理中，班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要做學(xué)生在校的家長(zhǎng)代理人，關(guān)心學(xué)生的生活，保證他們的身體健康，使他們?cè)谧铌P(guān)鍵的一年有更好的精力和體力去學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重家校溝通，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)。

班主任應(yīng)該是學(xué)生的平等對(duì)話者。擯棄自古以來(lái)居高臨下的“傳道”“授業(yè)”“解惑”的角色定位，放下師道尊嚴(yán)的架子，做學(xué)生的知心朋友，在交流之中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。更要做學(xué)生的心理咨詢師，幫助他們解決生活中的難題，觀察情緒上的變化，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生走出困境，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，做好最后的沖刺，成就學(xué)習(xí)生涯中這一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的輝煌。

班主任應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是班主任角色特征中的核心特征，要以“學(xué)生為中心”，做好這方面工作的重點(diǎn)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，在各科老師配合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性分析與管理，克服消極心理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！背跞嘀魅卧诖龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面是其工作的重中之重。

二、初三班主任班級(jí)建設(shè)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班集體，甚至可以說(shuō)班集體是學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的條件。因此，初三年級(jí)的班級(jí)建設(shè)尤其需要重視，班主任工作的重點(diǎn)則是幫助學(xué)生樹(shù)立一種班級(jí)精神，一種班級(jí)風(fēng)尚和靈魂，讓學(xué)生們感受到集體與自己同在，確立自我發(fā)展目標(biāo)，在班集體中共同進(jìn)步，初三班主任在班訓(xùn)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該突出畢業(yè)班的特點(diǎn)，用文化情感激發(fā)學(xué)生的斗志和拼搏意識(shí)。此外，在班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)輿論形成和班級(jí)凝聚力培養(yǎng)方面，初三班主任在工作策略和理念方面應(yīng)該有不同于初一、初二年級(jí)的建樹(shù)。

首先，抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)。班干部作為班主任的得力助手，他們的模范、榜樣作用以及在班中的威信和工作能力，影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。對(duì)于初三班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一支良好素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理的重要工作。師生間的互動(dòng)和交流需要班干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)的反饋，只有這樣班主任和班干部一起努力才能全面掌握學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使監(jiān)督管理的快捷、高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

其次，形成良好的班級(jí)輿論。健康向上的班級(jí)輿論導(dǎo)向是一個(gè)班集體賴以形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，也是形成班集體向心力的前提條件。初三，處于升學(xué)關(guān)鍵期，班級(jí)輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生的影響可見(jiàn)一斑，如果班上一些無(wú)所事事、不思進(jìn)取、心術(shù)不正的同學(xué)在課后傳閱、討論粗俗、低級(jí)、不健康的文化垃圾，那么班集體面對(duì)這種輿論壓力，歪風(fēng)邪氣盛行，造成學(xué)生的消極思想和不良行為習(xí)慣。班主任應(yīng)該廣泛傳播積極的思想和昂揚(yáng)向上的精神，使初三學(xué)生對(duì)未來(lái)、人生樹(shù)立正確價(jià)值取向，以激發(fā)他們的潛力。

最后，著力增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一個(gè)班級(jí)有了凝聚力，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)班集體，才會(huì)樹(shù)立集體意識(shí)，才會(huì)維護(hù)班集體利益和榮譽(yù)，才會(huì)互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。作為初三班主任應(yīng)善于在班干部建設(shè)的基礎(chǔ)上，著力塑造班級(jí)凝聚力，樹(shù)立班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，比如班主任就期中期末考試制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)注意因人而異，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，在具有前瞻性的計(jì)劃下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢。

三、初三班主任班級(jí)管理

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須有自己的管理思路和管理藝術(shù)，有科學(xué)有效的管理方法。譬如民主管理，與學(xué)生共同制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律意識(shí)，營(yíng)造健康的宿舍文化等等，然而作為初三班主任，其工作重心應(yīng)該是通過(guò)一系列細(xì)微的舉措促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谒枷?、心理上免受外界環(huán)境影響，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這就要求初三班主任做好以下四個(gè)方面的工作。

1.精心編排座位，耐心引導(dǎo)“小群體”

著名教育專家延建林教授認(rèn)為，編排座位是班主任日常工作當(dāng)中一件瑣碎而入常規(guī)型的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)做好，有它積極的意義。一般來(lái)說(shuō)，座位安排應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞等個(gè)性特點(diǎn)，但是絕不能完全以此為標(biāo)準(zhǔn)做出草率的安排。初三年級(jí)的座位編排必須將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)綜合起來(lái)，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，最好遵循“動(dòng)靜搭配、以優(yōu)帶困、干群搭配、合作學(xué)習(xí)”的原則。座位安排帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是非正式的“小群體”，對(duì)此，班主任應(yīng)該分析利弊，對(duì)屢教不改的雙后進(jìn)生，堅(jiān)決予以拆散；對(duì)某些性格愛(ài)好一致的小群體，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行合作；對(duì)一些中等生小群體，要認(rèn)真做轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)班主任的正確引導(dǎo)，使其在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)良好班集體形成。

2.獎(jiǎng)懲兩手齊抓，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

獎(jiǎng)懲作為教育中的一條關(guān)鍵性常用策略，可以說(shuō)是班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的基本方法。初三班主任若是做好了獎(jiǎng)懲分明，那么在臨考的最后一年，完全有望讓學(xué)生的整體水平再上一個(gè)臺(tái)階。平時(shí)的學(xué)習(xí)中班主任要注重表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橹挥熊S躍欲試的心理動(dòng)機(jī)才能促使優(yōu)等生的再接再厲，中等生的更上一層樓，后進(jìn)生的查漏補(bǔ)缺。這將激勵(lì)他們始終保持一個(gè)奮進(jìn)的狀態(tài)。同時(shí)也要注意批評(píng)懲罰不良行為，用一種溫和的方式糾錯(cuò)，避其鋒芒，以柔克剛，重視啟發(fā)性和深刻性，切不可放任自流，破罐子破摔。在獎(jiǎng)善罰惡的工作中，班主任應(yīng)注意“多獎(jiǎng)少罰，重獎(jiǎng)輕罰，獎(jiǎng)實(shí)罰虛”，側(cè)重精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.重視家校聯(lián)系，與科任教師相合作

隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，家校聯(lián)系方式變得多樣快捷，家訪似乎漸漸不被人重視，但實(shí)際上家訪對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是很有必要的，它是協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的有效方式。初三班主任在臨考前的關(guān)鍵期更應(yīng)重視家訪這一家校聯(lián)系方式，端正教育思想，確定每次家訪的目的，在家訪過(guò)程中要坦誠(chéng)、以理服人，對(duì)學(xué)生做出真實(shí)公正的評(píng)價(jià)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及未來(lái)目標(biāo)上的期望，對(duì)家庭教育真正起到指點(diǎn)迷津的作用，共同引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力。在校內(nèi)對(duì)學(xué)生的管理上，班主任不應(yīng)該單槍匹馬地工作，必須主動(dòng)與本班科任教師聯(lián)系、合作，協(xié)調(diào)科任教師的步調(diào)，征求和采納他們對(duì)班務(wù)工作的建議和意見(jiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立科任老師的威信，主動(dòng)協(xié)助科任老師處理課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。

4.做好思想工作，正確引導(dǎo)戰(zhàn)勝迷惘

做好思想工作是初三班主任的重點(diǎn)工作，做好這項(xiàng)工作的方式多樣，但是最有效的一種形式則是開(kāi)展班會(huì)。常規(guī)的班會(huì)被多數(shù)班主任當(dāng)成作業(yè)講解檢查課、批評(píng)訓(xùn)斥課，又或者以教育者自居，認(rèn)為班會(huì)課就是我“講”你“聽(tīng)”，沒(méi)有發(fā)揮班會(huì)的教育功能。班會(huì)應(yīng)該創(chuàng)新，初三班主任在主持開(kāi)展班會(huì)時(shí)可以擯棄才藝展示、班務(wù)報(bào)告等形式，針對(duì)初三學(xué)生開(kāi)展榜樣示范、大事通報(bào)，借助影像和音效媒體手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)做一個(gè)總結(jié)，并進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)。另外要做好心理動(dòng)員和調(diào)適，根據(jù)學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃最后的沖刺期，穩(wěn)定情緒，樹(shù)立良好的心態(tài)，擯除意志方面的優(yōu)柔寡斷，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光找準(zhǔn)方向。另外可以讓學(xué)生自選座右銘，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，給予哲理的啟示，激勵(lì)他們前進(jìn)的步伐，戰(zhàn)勝迷惘，決勝中考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管向群.中國(guó)班主任最需要的新理念[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]錢(qián)本殷.班主任工作面面觀[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]姜麗萍.如何做好初三班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（11）.

[4]徐瑾.對(duì)初三班級(jí)管理的幾點(diǎn)看法[J].讀與算（教育教學(xué)研究），2011（53）.

[5]鄒江昕.從多維角度出發(fā)做好初三年級(jí)班主任工作[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（6）.endprint