王顯峰

【摘要】初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的意思是，學(xué)生復(fù)習(xí)了一段時(shí)間以后成績(jī)停滯不前或者倒退的現(xiàn)象，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生本來(lái)會(huì)做的題目都可能會(huì)因?yàn)榭村e(cuò)了符號(hào)或者數(shù)字而做錯(cuò)；老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的典型題目依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；面對(duì)綜合性問(wèn)題的時(shí)候比較畏懼，無(wú)法準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的切入口等.解決“高原現(xiàn)象”是初三復(fù)習(xí)效果提升的關(guān)鍵所在，本文重點(diǎn)分析了產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因，并探討了具體的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】初三；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；高原現(xiàn)象

一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的幾個(gè)原因

（一）復(fù)習(xí)缺乏方向性，教師引導(dǎo)失誤

做任何事情具有正確、鮮明的方向都是關(guān)鍵所在，方向性這個(gè)觀念是宏觀方面的整體觀念，而學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)不知道自己具體哪方面只是比較薄弱、應(yīng)該怎么開(kāi)始復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容等，沒(méi)有明確的思路和清晰的方向.同時(shí)教師對(duì)于教材的鉆研還不夠深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也不夠透徹，這樣一來(lái)就不容易準(zhǔn)確地把握教學(xué)的難易程度.教師要么是采用集訓(xùn)法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，布置大量的練習(xí)題，使那些早已熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)興趣；要么是過(guò)于急切，一味在難度和深度上提升，超出了部分學(xué)生的能力水平和接受程度，使這些學(xué)生開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，自信心也受到了很大的打擊.

（二）心理過(guò)于緊張

如今初中升高中的考試難度增加了許多，時(shí)代發(fā)展使得現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，增加了學(xué)生初三復(fù)習(xí)階段的壓力，造成了心理上的緊張；有的教師喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將大量的練習(xí)題壓在學(xué)生身上，有的家長(zhǎng)也會(huì)在課外給學(xué)生安排補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生在繁重的練習(xí)量之下難免會(huì)出現(xiàn)生理疲勞，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果.

（三）學(xué)生沒(méi)有深入理解所學(xué)的知識(shí)

在復(fù)習(xí)階段，課程中的題目多為綜合型題目，如果學(xué)生只是依靠死記硬背記住了公式、定理，卻沒(méi)有真正了解解題的思路，那么就無(wú)法真正深入地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解，自然也做不到融會(huì)貫通和舉一反三了.學(xué)生必須自己對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的整理，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，系統(tǒng)化地整合這些知識(shí)點(diǎn)，才能保證深層次的學(xué)習(xí).

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的具體對(duì)策

（一）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的復(fù)習(xí)引導(dǎo)

首先是復(fù)習(xí)參考書的選擇，要從多個(gè)方面綜合考慮選擇出最優(yōu)秀的，如今的中考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書可謂是多如牛毛，一本好的參考書不僅可以對(duì)復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確的把握，還能將重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái).在輔導(dǎo)書選擇的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇難度適當(dāng)?shù)?

其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《考試說(shuō)明》進(jìn)行認(rèn)真研究，《考試說(shuō)明》中會(huì)將中考的具體考點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試要求一一指出，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合《考試說(shuō)明》，可以對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及難度有更好的把握.

最后是教師要對(duì)復(fù)習(xí)方面的最新成果有及時(shí)的了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙雜志等都可以獲取信息，所以教師要多去關(guān)注中考復(fù)習(xí)方面相關(guān)的內(nèi)容、動(dòng)態(tài)等.尤其是近幾年來(lái)與命題有關(guān)的內(nèi)容要更加注意，這些都可以為我們判斷復(fù)習(xí)方向提供一定的參考.同時(shí)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂的時(shí)候，要將課本和《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《考試說(shuō)明》有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)檢查學(xué)習(xí)水平的主要方面包括綜合思維、邏輯推理、具體運(yùn)算、空間想象以及應(yīng)用方面的能力，應(yīng)該在復(fù)習(xí)中予以重視.

（二）更新復(fù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在反復(fù)回顧以前知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)有厭倦的心理產(chǎn)生，如果在方法和內(nèi)容方面不進(jìn)行創(chuàng)新，只是單純地炒冷飯的話，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，自然也就沒(méi)有什么效果可言.這時(shí)候就需要教師和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)加工，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

首先是學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候可以自己編題目，按照《考試說(shuō)明》中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目編寫，教師多向?qū)W生介紹編寫題目的具體方法、要求等，例如在對(duì)“二次函數(shù)”概念和性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，這種方法就取得了很好的效果.

其次是理解知識(shí)的時(shí)候使用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，使用數(shù)學(xué)思想理解的話就更加深刻，例如在復(fù)習(xí)“一元二次方程式”的時(shí)候，其中蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化、降次、整體等各種數(shù)學(xué)思想，為枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算帶來(lái)了不一樣的挑戰(zhàn)和變化.

教師需要將知識(shí)的內(nèi)涵重新挖掘一遍，并為其賦予鮮活的生命力，才能保證課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地開(kāi)展復(fù)習(xí)，從而保證復(fù)習(xí)的效率和效果.

（三）營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)到一定時(shí)間以后，不管是生理還是心理都會(huì)產(chǎn)生倦怠和疲勞感，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于“高原現(xiàn)象”的排除具有良好的作用.教師對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)安排不應(yīng)該干預(yù)過(guò)多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和具體方法還是由學(xué)生自主安排為主，在這個(gè)過(guò)程中教師需要積極參與并且正確引導(dǎo).同時(shí)教師要將復(fù)習(xí)的大方向把握好，打造出來(lái)的適合學(xué)習(xí)的小環(huán)境和大環(huán)境之間要保持統(tǒng)一，將各方面關(guān)系協(xié)調(diào)好，保證學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)習(xí)能力.

同時(shí)還要讓學(xué)生擁有清晰的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)有清楚的認(rèn)知，可以對(duì)自己的成績(jī)、能力等進(jìn)行實(shí)事求是的分析，從而做到量力而行，不驕不躁，既不會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況，也不會(huì)對(duì)自己過(guò)于滿足而止步不前.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚龍.數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策[J].科技信息，2009（09）：219.

[2]陳允海，林乃芳.中考沖刺階段高原現(xiàn)象的原因及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2009（S2）：42.