陳金梅

學(xué)生在教育中起著主體作用，也是教學(xué)主體，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該讓學(xué)生在受教育的過程中形成自我意識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)教育。自我意識(shí)是由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控等三種心理成分構(gòu)成的，這三種成分相互聯(lián)系、相互制約，統(tǒng)一于一個(gè)整體的自我意識(shí)之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

自我意識(shí)的首要成分或基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)包括自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。人是觀察的主體，同時(shí)又是被觀察的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也處于班級(jí)集體中生活，學(xué)會(huì)自我觀察，能夠反思自己的行為、過程，從自身的思想與行為所觀察到的情況加以分析、綜合，在此基礎(chǔ)上概括出自己個(gè)性品質(zhì)中的本質(zhì)特點(diǎn)，找出有別于他人的重要特點(diǎn)，形成自我分析。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，積極參與到班集體的生活中去。在自我觀察與自我分析的形成過程中建立自我評(píng)價(jià)，是對(duì)自己的能力、品德及其他方面的社會(huì)價(jià)值的判斷。如果學(xué)生能夠正確自我評(píng)價(jià)，他們通常興趣廣泛，能夠在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或其它方面的錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)幕蛏约永щy的任務(wù)，在遭到失敗后則進(jìn)行自我檢查。俗話說“失敗乃成功之母”。在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)能夠回過頭來反思學(xué)習(xí)失敗之處，重新尋找起點(diǎn)，再次挑戰(zhàn)自己，走向新的成功。如果學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低則容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征。同樣，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過高，則容易形成過分自信、高傲、勢(shì)利眼、不講策略和難相處等性格特征。所以，在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。在教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，或通過交往活動(dòng)提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

首先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。老師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用，因而教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是、恰如其分，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確以后的努力方向。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生看到自己尚有不足之處或自己的某些優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)變得比較客觀、全面，從而在各自的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。在學(xué)習(xí)中利用學(xué)生原有的信心和成功經(jīng)驗(yàn)逐步提高他們的信心，如通過適當(dāng)?shù)膸椭ＷC他們?cè)谀承┗顒?dòng)中取得成功，體驗(yàn)到成功的快樂，正確認(rèn)識(shí)自已；鼓勵(lì)學(xué)生與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，在自我評(píng)價(jià)過低的學(xué)生中倡導(dǎo)自我競(jìng)賽。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中提高自我評(píng)價(jià)能力。和同齡人的交往活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展起著決定作用。交往活動(dòng)是自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。而自我認(rèn)知自我評(píng)價(jià)又是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的前提條件，恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知和自我評(píng)價(jià)使學(xué)生順利地進(jìn)行交往成為可能。提高自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)水平，使社會(huì)交往具有自覺調(diào)節(jié)性質(zhì)，可以避免交往上的失敗；而改善社會(huì)交往行為，使交往取得成功，也可提高自尊心和自我評(píng)價(jià)能力，并且增強(qiáng)了進(jìn)一步交往的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)視角轉(zhuǎn)換技能，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成正確的自我評(píng)價(jià)，在交往的技能上給予具體指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉贸晒?，逐步提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)

心理學(xué)指出：自我體驗(yàn)是指自己對(duì)自己懷有一種情緒體驗(yàn)，也就是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種情緒體驗(yàn)。例如自尊、自信、自卑、自責(zé)等都是自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)反映了主體的我的需要與客體的我現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，如果客體的我滿足了主體的我的需要就會(huì)產(chǎn)生肯定的自我體驗(yàn)，為自我滿足；否則，就會(huì)產(chǎn)生否定的自我體驗(yàn)，為自我責(zé)備。自我體驗(yàn)的內(nèi)容很豐富，包括自尊感、自信感、成功感與失敗感。激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，不斷創(chuàng)造條件增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控

自我意識(shí)在意志和活動(dòng)方面表現(xiàn)為自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。自我監(jiān)控是自我意識(shí)的重要成分，是學(xué)習(xí)者為了有效達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的主動(dòng)掌握。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，關(guān)鍵是他們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)合實(shí)際，在當(dāng)前復(fù)雜的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，不僅要注重教師的自身素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。受到外界因素的影響，有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成家人的責(zé)任，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)甚至是家人加壓在他們身上的任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)過程中并不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至于在潛意識(shí)里很排斥學(xué)習(xí)，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的惰性或厭惡心理，從而不能充分體現(xiàn)學(xué)生在教育工作中主體作用。如果學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)了，他們會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識(shí)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint