郭超云

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和發(fā)展各種能力的必要訓(xùn)練。在新課程標準理念的指導(dǎo)下，作業(yè)批改的評語，應(yīng)讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

一、評語要靈活多樣，側(cè)重激勵要素

通過批閱作業(yè)，不僅能及時反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，反映出教學(xué)中存在的問題，還能促進教師對自己的教學(xué)過程進行反思、修改、完善并作出第二次教案。學(xué)生還能通過教師對作業(yè)的評價調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，矯正知識失誤，彌補缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識。因此，將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的解題方法?！斑@樣的運算順序?qū)α藛帷?、“試試看”、“下一步該怎么做呢”等評語指出了學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳愫苈斆?，但仍需努力”“近階段，你進步不少哦，加油”“你的努力付出，老師從心里感到高興”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、評語要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，還要注意挖掘?qū)W生的智力因素，適當給予啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。評語要體現(xiàn)出拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用評語適當啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“你是一個很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生哦”可以肯定學(xué)生的能力；對有些題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上“相信自己，你一定還有其它方法的”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽去想去做。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地改正。對學(xué)生粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出鼓勵希望，糾正缺點?！敖?jīng)常反思與回顧，你的成績肯定會有很大進步”、“運用表格法解決問題，也是很不錯的”等。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、評語的綜合指標體現(xiàn)在多角度

作業(yè)批改學(xué)術(shù)用詞，從“分數(shù)評價”到“優(yōu)秀、良好、及格等級制”，教師都是千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更不利于他們素質(zhì)的全面發(fā)展，要在有限的課堂時間內(nèi)，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)并不容易。當學(xué)生的作業(yè)錯誤過多時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，導(dǎo)致產(chǎn)生知識脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評等級的策略。讓學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行批改。

四、對智力發(fā)展程度不同的學(xué)生，評語表述要有所不同

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展不同，造成學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不平衡。面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫出恰如其分、行之有效的評語更應(yīng)體現(xiàn)在情感教育方面：1.對優(yōu)等生巧妙運用評語，不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。我常用“你的方法真獨特，你真棒”等評語來肯定其獨特見解，激發(fā)他們的上進心。2.對中等生巧妙運用評語，不僅輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，他們的作業(yè)中經(jīng)常由于粗心而出錯，利用評語“在解決數(shù)學(xué)問題的同時，要多問幾個‘為什么”、“數(shù)學(xué)是有規(guī)律的，就看你能不能發(fā)現(xiàn)”肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望。這樣，學(xué)生在無意中學(xué)會了自我檢查和糾正，在沒有打擊其自信下促使其糾正知識錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.對學(xué)困生巧妙運用評語，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生樹立信心。如“老師為你的努力而感到驕傲”、“別氣餒，超越自己便是最大的進步”等，這樣的評語可促使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，幫助他們樹立信，再次激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、評語的巧妙運用，更能促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)批改中巧用評語，不僅從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還可以在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，更有利于溝通師生之間的思想感情，增進信任，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint